我國(guó)幼兒鋼琴教育的現(xiàn)狀和影響因素

　　在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒時(shí)期是對(duì)新鮮事物接受與學(xué)習(xí)效果最為突出的階段，對(duì)知識(shí)的掌握最為牢固，因此我國(guó)的鋼琴教育主要以幼兒鋼琴教育為主，基數(shù)也最大。不少的家長(zhǎng)將幼兒階段視作成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)對(duì)此階段的音樂(lè)藝術(shù)的提升列為了培養(yǎng)計(jì)劃之一。

　　在這其中大部分的家長(zhǎng)為孩子選擇了鋼琴學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒越來(lái)越多，加之經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，我國(guó)的幼兒鋼琴教育事業(yè)達(dá)到了前所未有的繁榮，而繁榮的背后也隱藏著很多問(wèn)題，下面我們主要從家長(zhǎng)、教師、幼兒等方面進(jìn)行了探究，分析我國(guó)幼兒鋼琴教育發(fā)展至今存在的各種問(wèn)題。

　　一、影響我國(guó)幼兒鋼琴教育的因素

　　1.家長(zhǎng)方面造成的因素

　　由于幼兒成長(zhǎng)階段還不具備完全的自主自力能力，在精神和物質(zhì)方面主要以家長(zhǎng)的意愿為發(fā)展方向。精神層面上，在學(xué)習(xí)認(rèn)知時(shí)，都會(huì)依賴家長(zhǎng)；物質(zhì)層面上，雖然鋼琴的學(xué)習(xí)費(fèi)用確實(shí)比較高，甚至成為了部分經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差的家庭的負(fù)擔(dān)，為了不讓孩子輸在起跑線上，提高人生的發(fā)展起點(diǎn)，有些家長(zhǎng)咬牙也要實(shí)現(xiàn)孩子的鋼琴教育。

　　孩子通過(guò)學(xué)習(xí)多才多藝豐富人生是良好的初衷，但是有部分家長(zhǎng)出現(xiàn)盲目的望子成龍心態(tài)，甚至與其他家長(zhǎng)進(jìn)行攀比，這種功利性的想法對(duì)孩子的教育產(chǎn)生了不好的影響，沒(méi)有結(jié)合孩子的自身愛好與興趣特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子在本身繁重的文化學(xué)習(xí)中身心俱疲，最終達(dá)到了適得其反的效果，社會(huì)上的“厭琴”現(xiàn)象也大部分由此而來(lái)。

　　在遇到孩子有學(xué)習(xí)情緒或者想放棄時(shí)，某些家長(zhǎng)又為他們選擇了其他藝術(shù)培訓(xùn)，這種表面上以孩子為中心，實(shí)則盲目寵溺的做法對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)十分不利，孩子將無(wú)法面對(duì)挫折，自信心下降，加深對(duì)父母的依賴程度。

　　2.教師方面造成的因素

　　我國(guó)的教育背景在獨(dú)特的發(fā)展道路中，催生了鋼琴教育行業(yè)中各種形式的比賽和考級(jí)機(jī)構(gòu)。幼兒的業(yè)余時(shí)間家長(zhǎng)會(huì)選擇讓孩子前往少年宮、和音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面體現(xiàn)出了我國(guó)鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的繁榮景象，許多人看到了看到了它的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　另一方面我國(guó)目前除去很少的真正就職在音樂(lè)權(quán)威機(jī)構(gòu)的教師以外，在該領(lǐng)域具有資歷的專業(yè)教師是很少的，大部分為綜合大學(xué)或者師范大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，甚至有部分非音樂(lè)專業(yè)的教師或者其他人員也從事著幼兒鋼琴教育工作，這意味著幼兒鋼琴教育的師資建設(shè)存在不規(guī)范的缺陷。

　　再者來(lái)講，由于幼兒階段幼兒的判斷力不足，對(duì)事物的分析并不全面，自身的興趣等受到外界影響較大，積極的影響將成為幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。這就要求鋼琴教師在自身行為的言行舉止都要樹立良好榜樣，這將對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，積極的影響和將促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，反之，幼兒在學(xué)習(xí)中可能被誤導(dǎo)，產(chǎn)生不良影響。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，針對(duì)不同基礎(chǔ)的幼兒制定針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)技術(shù)性較為豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其對(duì)于特殊年齡段的幼兒群體，教師一定要因材施教，否則幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生為難情緒，有可能導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)，影響前進(jìn)動(dòng)力。

　　3.幼兒方面造成的因素

　　鋼琴是一門集藝術(shù)性、情感性、技巧性等多元化的藝術(shù)方式，鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)幼兒多個(gè)能力的掌握，并且是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒因年齡、性格等特點(diǎn)的不同，往往在初期顯示出極強(qiáng)的興趣和好奇心，隨著對(duì)鋼琴的熟悉，和教學(xué)的逐步深入，這種興趣將逐漸消磨，慢慢出現(xiàn)學(xué)習(xí)的反感，最終甚至出現(xiàn)放棄的思想。

　　幼兒的注意力散漫，難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這就對(duì)鋼琴技巧的掌握出現(xiàn)了問(wèn)題，鋼琴是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)習(xí)的藝術(shù)，對(duì)技巧掌握越是牢固，對(duì)音律的掌握越熟悉，才能更發(fā)揮更高的鋼琴演奏水平，因此，鋼琴的學(xué)習(xí)要結(jié)合幼兒的身心特征來(lái)開展。

　　4.教材方面造成的因素

　　幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中教材的選擇格外重要。要選擇符合幼兒身心發(fā)展的教材，若是鋼琴教材選擇不準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)很多困難，教學(xué)沒(méi)有效果。因此良好的教材選擇對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要意義。由于我國(guó)幼兒鋼琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也導(dǎo)致了很多教學(xué)不規(guī)范機(jī)構(gòu)的形成。

　　這種機(jī)構(gòu)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用成人或者青少年的鋼琴教材使用在幼兒身上，導(dǎo)致幼兒的思維跟不上，難以理解，致使學(xué)習(xí)鋼琴成為了走馬觀花喪失了音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外我國(guó)的鋼琴教育是由西方流入的，教材的使用也受到了西方音樂(lè)文化的影響，大學(xué)沿用一些西方比較認(rèn)可的教材。

　　所奏曲目也有很多西方音樂(lè)文化，缺乏了我國(guó)本土的幼兒鋼琴教材，我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展歷史悠久，傳統(tǒng)的民族文化未與鋼琴音樂(lè)結(jié)合，相關(guān)的音樂(lè)教材少之又少，這就要求我們要探索符合我國(guó)幼兒興趣和特點(diǎn)的教材，發(fā)展中華民族文化特色的幼兒鋼琴音樂(lè)教材。

　　二、影響幼兒鋼琴教育的因素探析

　　1.父母因素對(duì)幼兒鋼琴教育的影響

　　家庭是幼兒鋼琴教育的基礎(chǔ)，可以看做是幼兒認(rèn)知世界的窗戶，是與社會(huì)過(guò)渡的媒介。父母的參與能夠激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣和熱情，隨著人們生活水平的提升，父母對(duì)幼兒精神世界的發(fā)展越來(lái)越重視，從傳統(tǒng)的健康成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變成了身心全面素質(zhì)提升的期望，父母為孩子的教育環(huán)境付出了很大的努力，盡力為孩子提供更優(yōu)越的教育條件。

　　莫扎特之所以能夠在年僅6歲時(shí)進(jìn)行巡回演出，成為耳熟能詳?shù)匿撉偎囆g(shù)家，除了家庭音樂(lè)氛圍的熏陶，更主要的原因是他的父親在他音樂(lè)方面給予的幫助和鼓勵(lì)，用正確的方法去啟發(fā)他的音樂(lè)天賦，培養(yǎng)他對(duì)音樂(lè)的激情和興趣，最終讓他3歲彈奏和旋、4歲識(shí)譜、5歲作曲，正是在父親正確的引導(dǎo)與啟發(fā)下，將人生的音樂(lè)天賦全部激發(fā)，成為了世界級(jí)的音樂(lè)藝術(shù)大師。

　　可以發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)于幼兒的音樂(lè)教育具有積極作用，經(jīng)研究認(rèn)為父母對(duì)孩子的鋼琴教育要以引導(dǎo)為主，幼兒在年齡較小時(shí)對(duì)鋼琴難以提起興趣，只能產(chǎn)生一定的好奇心，家長(zhǎng)要控制好學(xué)習(xí)的度，適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)孩子的興趣出現(xiàn)點(diǎn)的時(shí)候，就要讓孩子到權(quán)威機(jī)構(gòu)接受規(guī)范化的鋼琴教學(xué)。并時(shí)常對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

　　（1）父母的參與為幼兒提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

　　由于幼兒成長(zhǎng)階段，還不具備完全的自主能力，更方面的身心成長(zhǎng)都在完善之中，所以鋼琴的學(xué)習(xí)主要依靠家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)將對(duì)孩子的樂(lè)器選擇、教育機(jī)構(gòu)選擇、課程選擇發(fā)揮主導(dǎo)作用，這將豐富幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　有些家長(zhǎng)思想落伍，忽視對(duì)孩子的藝術(shù)教育或者家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，選擇任其發(fā)展，在孩子身心發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)思維形成的階段沒(méi)有選擇合適的藝術(shù)培訓(xùn)，致使孩子的藝術(shù)才藝缺失；另一部分家長(zhǎng)則思想超前，重視對(duì)下一代的藝術(shù)教育，對(duì)全面健康發(fā)展比較關(guān)注，這也使得幼兒的成長(zhǎng)在家長(zhǎng)的參與下獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　（2）增進(jìn)家庭與教育機(jī)構(gòu)的健康聯(lián)系

　　教育既離不開學(xué)校也離不開家庭，幼兒鋼琴教育對(duì)這一點(diǎn)更加深入，由于是音樂(lè)藝術(shù)教育，因此音樂(lè)藝術(shù)的教育工作既有教師的指導(dǎo)，也離不開父母的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的參與可以讓幼兒的健康發(fā)展更加全面，教師可以要求家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校觀看孩子的鋼琴?gòu)椬啾硌�，以便于家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的練習(xí)情況，對(duì)孩子提出鼓勵(lì)，幫助孩子建立自信心和學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，家長(zhǎng)的參與可以讓教師教師更加了解學(xué)生，適合教師根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通可以建立家校之間的健康聯(lián)系，有助于幼兒在鋼琴教育中健康成長(zhǎng)。

　�。�3）有利于建立良好的親子關(guān)系

　　在幼兒的鋼琴教育中，家長(zhǎng)的主動(dòng)參與可以建立良好的親子關(guān)系，便于家長(zhǎng)對(duì)孩子的全面認(rèn)識(shí)，可以讓孩子在幼兒活動(dòng)教學(xué)中感到親情快樂(lè)，體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，建立融洽的家庭情感氛圍。若是別的同學(xué)家長(zhǎng)在培訓(xùn)過(guò)程中與孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，自己的家長(zhǎng)不能到現(xiàn)場(chǎng)參加，孩子心中難免會(huì)有失落感。

　　甚至影響到孩子的自尊心和家庭情感關(guān)系。比如，在開展的鋼琴演奏表演時(shí)，其他同學(xué)的家長(zhǎng)到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)孩子進(jìn)行表演觀看，增加了孩子的表演欲望，鼓舞了勇氣，而家長(zhǎng)不能到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，孩子眼中會(huì)出現(xiàn)沮喪和傷心，總之，家長(zhǎng)要積極參與孩子的學(xué)習(xí)生活，建立良好的親子關(guān)系。

　　通過(guò)我國(guó)幼兒藝術(shù)培訓(xùn)所選專業(yè)的對(duì)比來(lái)看，音樂(lè)藝術(shù)的選擇超過(guò)了絕大部分藝術(shù)形式。當(dāng)然音樂(lè)藝術(shù)中還分為小提琴、鋼琴、架子鼓、古箏等，根據(jù)市場(chǎng)的情況來(lái)看，選擇鋼琴學(xué)習(xí)的比例也達(dá)到了約1/4。這更加說(shuō)明我國(guó)對(duì)鋼琴教育的重視。

　　2.教師因素對(duì)幼兒鋼琴教育的影響

　　教師是重要的教育參與者，在幼兒的鋼琴教育過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，教師的幫助、指導(dǎo)深深地影響著幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。但是鋼琴教育在不斷發(fā)展，教師的角色要跟上發(fā)展趨勢(shì)，隨時(shí)代的變化發(fā)展更新。

　　鋼琴教師的角色的重新定義是時(shí)代發(fā)展的必然要求，新的教育背景下幼兒鋼琴教育中教師應(yīng)承擔(dān)多元化的位置要求。但是，幼兒鋼琴教育中確實(shí)存在某些不足和有待改進(jìn)之處。在音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中要讓教師不斷提升自身素養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的鋼琴教育的同時(shí)，還要培養(yǎng)幼兒的多種自身素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

　�。�1）音樂(lè)氛圍的營(yíng)造

　　音樂(lè)氛圍指的是鋼琴教育過(guò)程中，帶給幼兒的被感知和認(rèn)同的氛圍環(huán)境。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，幼兒鋼琴教師要注重音樂(lè)氛圍的培養(yǎng)，健康積極的音樂(lè)氛圍能激勵(lì)幼兒鋼琴教育的學(xué)習(xí)潛力。

　　首先教師要在幼兒鋼琴培訓(xùn)過(guò)程中做好充足準(zhǔn)備，對(duì)優(yōu)秀的鋼琴作品進(jìn)行深入理解與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力。想讓幼兒深入感受到鋼琴音樂(lè)之美，教師要利用多元化的教學(xué)手段，合理利用信息技術(shù)等多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富幼兒的音樂(lè)感受，創(chuàng)造積極健康的音樂(lè)氛圍。

　�。�2）練習(xí)技巧的教導(dǎo)

　　鋼琴教育是一項(xiàng)具有很強(qiáng)技巧性的音樂(lè)活動(dòng)，這就要求幼兒鋼琴教師要具備很好的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)和豐富嫻熟的彈奏技巧。鋼琴技巧的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是鋼琴演奏的重要基礎(chǔ)指標(biāo)，也反映出幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　因此，鋼琴技巧的指導(dǎo)對(duì)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)具有重要意義，教師進(jìn)行正確、規(guī)范的技巧指導(dǎo)，對(duì)幼兒良好彈奏習(xí)慣的形成和鋼琴表演的健康效果十分重要。

　　（3）音樂(lè)情感體驗(yàn)的交流者

　　音樂(lè)是一門藝術(shù)，通過(guò)交流分享可以分析藝術(shù)在人們心中的高度，這其中包含著大量的情感交流，幼兒通過(guò)自身感知，將對(duì)鋼琴作品的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)結(jié)合產(chǎn)生的切實(shí)體會(huì)。教師第一步要做的就是挖掘音樂(lè)作品的美，滿足幼兒的審美情感，情感的培養(yǎng)是無(wú)法通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的，要通過(guò)事物的分析交流。

　　自身的行為調(diào)動(dòng)幼兒的情感，這就需要教師開啟情感交流分享的大門，用鋼琴音樂(lè)作品調(diào)動(dòng)幼兒情感交流，產(chǎn)生思想共鳴。利用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘他們的潛能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的正確感受和理解。��

　　3.教育制度制度對(duì)幼兒鋼琴教育影響

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展，綜合生活水平的提高，很多家長(zhǎng)為了孩子有更好的未來(lái)發(fā)展，為孩子選擇了鋼琴學(xué)習(xí)。改革開放之后，我國(guó)開展了令世界匪夷所思的“鋼琴熱”狂潮。我國(guó)幼兒鋼琴教育發(fā)展至今，按照培養(yǎng)目標(biāo)形成兩類，一類是在利益誘惑下形成為功利性培養(yǎng)，另一類是指非功利性的素質(zhì)教育培養(yǎng)。

　�。�1）鋼琴教育的發(fā)展具有一定功利性

　　我國(guó)的幼兒鋼琴教育相比西方發(fā)展時(shí)間尚短，現(xiàn)階段我國(guó)部分家長(zhǎng)受到攀比心理和從眾心理影響，盲目的讓孩子進(jìn)行鋼琴教育。反觀幼兒這邊在家長(zhǎng)的壓迫之下，不得已而為之，在單純培養(yǎng)興趣的年級(jí)背負(fù)了家長(zhǎng)過(guò)多的功名之心，也失去了童年應(yīng)有的快樂(lè)。

　　曾經(jīng)在舒曼杯（亞太）國(guó)際青少年大賽中，拿獎(jiǎng)拿到手軟的13歲女孩胡丁琦，在領(lǐng)獎(jiǎng)發(fā)言時(shí)說(shuō)道：“我所的獎(jiǎng)項(xiàng)應(yīng)歸功于父親的400記耳光”，現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然，尷尬至極。由此可見，我國(guó)鋼琴教育的盲目性、功利性，在幼兒鋼琴教育的發(fā)展中，引發(fā)了一波鋼琴教育的利益浪潮。

　　一部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在追逐經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，忘記教育的本質(zhì)和初衷，盡管近些年我國(guó)華人屢次在世界級(jí)的大賽上摘得桂冠，但依然難以掩飾我國(guó)幼兒鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量的下降。對(duì)比而言，非功利性以素質(zhì)教育為主的幼兒鋼琴教育，就契合西方鋼琴的教育文化，就是以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，提升藝術(shù)能力和審美能力。

　　從歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀分析，以素質(zhì)教育為主的鋼琴教育更加符合幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)人生的塑造和良好價(jià)值觀有著積極的影響。我國(guó)藝術(shù)教育行業(yè)的趨勢(shì)分析圖可以明顯看出：我國(guó)藝術(shù)教育行業(yè)的市場(chǎng)產(chǎn)值在不斷增加，在2008-2018發(fā)展的十年期間，這個(gè)規(guī)模增加了十幾倍之多，規(guī)模增長(zhǎng)速度和利益鏈條的擴(kuò)充簡(jiǎn)直令人乍舌。

　　但是可以看出相關(guān)培訓(xùn)企業(yè)的數(shù)量增長(zhǎng)速度整逐漸下降，這也意味著我國(guó)的藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的門檻逐漸提高，該領(lǐng)域的發(fā)展逐步平穩(wěn)、規(guī)范化。

　�。�2）缺乏我國(guó)傳統(tǒng)文化的融入

　　音樂(lè)文化是在長(zhǎng)期的歷史中形成，我國(guó)在新中國(guó)成立以后，在鋼琴音樂(lè)教育方面主要以學(xué)習(xí)西方的教育模式為主，我國(guó)的鋼琴教育缺乏歷史發(fā)展，很難和西方源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的鋼琴文化進(jìn)行比較，在鋼琴教育初始階段，我國(guó)的老一輩教育工作者沒(méi)有接受過(guò)規(guī)范的鋼琴教育，直至現(xiàn)在我國(guó)在開展幼兒鋼琴教育時(shí)，音樂(lè)素材還是以西方樂(lè)為主。

　　我國(guó)民族音樂(lè)在鋼琴教育中的創(chuàng)新發(fā)展少之又少，缺乏傳統(tǒng)文化的融入，教師往往站在西方鋼琴音樂(lè)的角度，來(lái)總結(jié)我國(guó)民族音樂(lè)的內(nèi)涵，這種發(fā)展是具有片面性的。

　　我國(guó)的音樂(lè)教育要向現(xiàn)代化發(fā)展，但是并不能能缺少我國(guó)固有傳統(tǒng)文化的參與，民族音樂(lè)要想實(shí)現(xiàn)繼承和發(fā)展就要進(jìn)入我國(guó)的教育，因此要想擁有符合我們自己特色價(jià)值的鋼琴音樂(lè)文化，就要結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這也就說(shuō)明了我國(guó)民族音樂(lè)的傳承，是我國(guó)鋼琴教育中急需解決的教育問(wèn)題。

　　4.幼兒鋼琴教育階段不同角色的相互關(guān)系

　　幼兒鋼琴教育中可以分為家庭與教育機(jī)構(gòu)二者的聯(lián)系，二者相互融合符合幼兒成長(zhǎng)的需求，因此，要及時(shí)更新教育理念，利用家園合作模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)幼兒鋼琴教育的健康發(fā)展。

　　在幼兒鋼琴教育過(guò)程中，家長(zhǎng)、教師、幼兒成為了三方合作的關(guān)系，幼兒成為了教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系家長(zhǎng)的橋梁和媒介，但是很多家長(zhǎng)在幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺自身并不懂鋼琴教育，只是交錢讓孩子去老師那里進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了，將所有的教育責(zé)任推到了教師一方，這是不對(duì)的嚴(yán)重失去了家長(zhǎng)的責(zé)任感。

　　對(duì)孩子的教育永遠(yuǎn)不能只從金錢投入中體現(xiàn)。要正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的責(zé)任和孩子的培養(yǎng)。其次在幼兒的鋼琴教育中教師也要注重自身的教學(xué)方法，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)成果，呵護(hù)幼兒的自尊心；其次，教師對(duì)待幼兒的練習(xí)要包容，要有耐心，要以引導(dǎo)的方式讓幼兒循序漸進(jìn)地獲得收獲。

　　最后，還要控制好適當(dāng)?shù)牧Χ龋�用善良的心理去接近學(xué)生，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抗拒心理。家長(zhǎng)要在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)與鋼琴教師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便于分析掌握孩子的心理活動(dòng)，及時(shí)在與教師調(diào)整教學(xué)策略。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，家長(zhǎng)、教師和幼兒的三方關(guān)系是相輔相成的，三方要互相配合才能提高幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本章小結(jié)幼兒鋼琴教育不單單是鋼琴技巧的傳授，它是一種符合幼兒成長(zhǎng)的多元化培養(yǎng)形式。

　　不僅需要多個(gè)角色的配合，還要施行正確的教育理念，任何單方面的影響都難以達(dá)到教學(xué)的優(yōu)質(zhì)效果。因此，想要提升幼兒鋼琴教育質(zhì)量，要協(xié)調(diào)多方面因素，采用多元化的方式和豐富的手段來(lái)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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