“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式下小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

　　小學(xué)音樂是一門充滿藝術(shù)性的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力，讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高效的教學(xué)要求。在新時(shí)期，國家要求各個(gè)學(xué)校能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性以及高效性，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，采取多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，打造精彩的小學(xué)音樂課堂，提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對音樂作品的了解

　　在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于音樂作品，往往只知其表不知其里。教師在對音樂作品進(jìn)行講解時(shí)，可能只是淺顯地講解作者的生平，再讓學(xué)生欣賞音樂或者教學(xué)生學(xué)習(xí)如何演繹這首歌曲。但是只有學(xué)生真正地了解了音樂作品背后的故事，才能更好地感知音樂作品。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂。

　　二、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

　　無論哪個(gè)年齡段的學(xué)生，對于游戲都比較感興趣，喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性。為了能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過開展游戲教學(xué)的方式來打造小學(xué)音樂高效課堂。將音樂的元素充分地與游戲形式相結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)中玩”在“玩中學(xué)”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂。為了能夠提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用音頻處理軟件將學(xué)習(xí)過的音樂進(jìn)行混剪，讓學(xué)生以小組的形式聆聽，開展“聽歌識曲”的游戲。哪個(gè)小組猜對的樂曲數(shù)目最多，哪個(gè)小組就獲勝，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性。

　　三、采集大自然的聲音，提升學(xué)生的音樂感知能力

　　我們常說，知識來源于生活，對于音樂知識也是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂，都是音樂家在生活中獲得靈感而創(chuàng)造出來的。為此，教師可以通過信息技術(shù)的手段，去采集大自然的聲音，提升學(xué)生對音樂的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的情感。

　　樂曲《森林與小鳥》由兩部分構(gòu)成。第一部分呈現(xiàn)出大自然的寧靜，第二部分展現(xiàn)出大自然的歡騰，其中蘊(yùn)含小鳥的鳴叫聲，營造出一片生機(jī)勃勃的景象。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感和親切感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，聆聽風(fēng)吹過的聲音及鳥叫的聲音。并將這些聲音采集，通過音頻軟件降噪處理，為學(xué)生們再次播放，從而強(qiáng)化學(xué)生對聲音的感知能力。

　　四、渲染教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果

　　在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式單一枯燥，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。在新時(shí)代背景下，采取“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，能夠?yàn)橐魳氛n堂注入更多的活力，讓音符跳躍起來，為學(xué)生打造出活潑的音樂課堂氛圍，提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。

　　總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，采取“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，打造動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠充分感受到小學(xué)音樂課堂的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

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