音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聆聽(tīng)教育是音樂(lè)教學(xué)中最重要的啟蒙教育。小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我們的音樂(lè)教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾�！币虼�，音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。

　　我們是音樂(lè)學(xué)子

　　創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)聆聽(tīng)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的音樂(lè)想象力還不是很豐富，音樂(lè)感受力也相對(duì)較弱。他們會(huì)通過(guò)歌詞進(jìn)行情景構(gòu)想，但對(duì)于樂(lè)曲，他們很難隨著音樂(lè)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)畫面意境或故事情景輔助欣賞教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)賞興趣。例如，在欣賞四年級(jí)下冊(cè)《羊腸小道》一課中，我就采用了通過(guò)創(chuàng)設(shè)畫面情境導(dǎo)入新課的方法�！敖裉�，老師要帶大家到一個(gè)美麗的地方看一看。你們猜，這是什么地方呢？”隨后，將《羊腸小道》作為背景音樂(lè)，播放科羅拉多大峽谷的美景圖片。學(xué)生看到了這樣的美景，不禁發(fā)出了一陣陣的贊嘆。我由此引出：“這就是美國(guó)著名的科羅拉多大峽谷，它以世界上罕見(jiàn)的奇觀異景吸引了世界各地的游客。其中，有一位音樂(lè)家格羅菲，尤其熱愛(ài)大峽谷，曾多次赴大峽谷旅游。并用十年時(shí)間，譜寫了《大峽谷組曲》，用音樂(lè)來(lái)表達(dá)大峽谷的自然之美。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)，他是怎么來(lái)表現(xiàn)的呢？”學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，欣賞教學(xué)則很順利地展開(kāi)了。而在四年級(jí)下冊(cè)《搖籃曲》一課教學(xué)中，我則采用了故事情景導(dǎo)入的教學(xué)方法。首先，我出示了法國(guó)畫家貝爾特摩利索的作品——《搖籃》，引導(dǎo)學(xué)生感受母親慈祥地愛(ài)，并借此畫面，讓孩子們回味媽媽對(duì)自己的無(wú)限寵愛(ài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的柔軟情感。然后，讓學(xué)生嘗試為畫面選配背景音樂(lè)。選配之前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)應(yīng)該有什么特點(diǎn)，速度、力度、旋律都是怎樣的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與音樂(lè)活動(dòng)的習(xí)慣。之后，借助推薦的背景音樂(lè)《搖籃曲》，引出舒伯特創(chuàng)作該曲的人生故事。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)這首《搖籃曲》是舒伯特在餐館中即興創(chuàng)作，且只用它換了一盤土豆燉牛肉來(lái)充饑后，都迫切想聽(tīng)聽(tīng)這首世界名曲。

　　沒(méi)有陪伴成長(zhǎng)的音樂(lè)是很孤單的

　　分層聆聽(tīng)，由淺入深感悟。

　　聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)、感悟音樂(lè)

　　唱歌教學(xué)的第一步是聆聽(tīng)、感受歌曲，但聆聽(tīng)卻常常被忽略。其實(shí)，學(xué)生的音樂(lè)感知能力和鑒賞能力，就是在感受音樂(lè)的過(guò)程。

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