教師對(duì)音樂專業(yè)的培養(yǎng)有正確認(rèn)識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成教學(xué)技能

　　目前，我校音樂教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過3年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在四年級(jí)上學(xué)期有9周的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)3個(gè)部分，在實(shí)習(xí)期內(nèi)需要完成聽課6節(jié)、上課8節(jié)、參與2次大型校園實(shí)踐活動(dòng)、組織2場(chǎng)主題班會(huì)、了解2名學(xué)生情況以及若干教學(xué)日記和反思等。

　　作為一名剛剛實(shí)習(xí)結(jié)束的本科四年級(jí)學(xué)生，對(duì)此頗有感觸。首先，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況不同，實(shí)習(xí)學(xué)生在單位所承擔(dān)的教務(wù)也不同，因此學(xué)生不僅要注重教學(xué)能力的提升，還要關(guān)注實(shí)習(xí)單位的日常動(dòng)態(tài)。其次，學(xué)生在僅有的9周時(shí)間內(nèi)要拿出一部分時(shí)間來進(jìn)行“見習(xí)”“研習(xí)”環(huán)節(jié)使得實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間非常少，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無法鍛煉出高質(zhì)量的教學(xué)能力。最后，教學(xué)教法課程在本科三年級(jí)開設(shè)，在這期間學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，微課錄制為輔，而缺少了看課、聽課等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前并沒有真正地走進(jìn)課堂，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中要花費(fèi)定時(shí)間適應(yīng)課堂氛圍。

　　總而言之，在9周實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生要完成的任務(wù)較多，想要盡善盡美地完成每一項(xiàng)任務(wù)，單靠這9周是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)這些問題，筆者就如何培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)技能，提出一些策略和方法：

　　大多數(shù)師范院校音樂教育專業(yè)的教師都來自各音樂學(xué)院，對(duì)于音樂教育專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生沒有清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中比較關(guān)注學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生各學(xué)科之間的融合以及本學(xué)科與基礎(chǔ)音樂教育之間的聯(lián)系。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，首先要讓教師轉(zhuǎn)變思想觀念，只有教師對(duì)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目的有了正確認(rèn)識(shí)，才能在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科綜合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成教學(xué)技能，而不是單一的專業(yè)能力。

　　就業(yè)模范熏陶大多數(shù)學(xué)生在三年級(jí)劃分聲樂、鋼琴專項(xiàng)之后，會(huì)陷人迷茫。順利選上聲樂、鋼琴的學(xué)生會(huì)不甘心在中小學(xué)任教，沒有選上的學(xué)生會(huì)無所事事，生活沒有重心。于是，產(chǎn)生了一批為了逃避工作而選擇考研的學(xué)生。大部分學(xué)生考研的理由都是害怕畢業(yè)找不到工作，因此，在這種情況下邀請(qǐng)歷屆已經(jīng)工作的學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行宣講，分享他們找工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，可以有效幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀。

　　音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我反思，提高對(duì)自己專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)教學(xué)技能。如果在單一的專業(yè)技能上過于重視，這樣不僅專業(yè)技能不如音樂學(xué)院的學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)技能的掌握也會(huì)大打折扣。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)自己專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)特的教學(xué)技能。

　　首先，教學(xué)計(jì)劃的制訂要實(shí)事求是，以學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)。近年來，大量學(xué)生憑借藝考進(jìn)入高等學(xué)府，其中大部分學(xué)生在高中才開始接觸音樂，因此，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊。那么，對(duì)于音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起，打好基礎(chǔ)才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，旨在培養(yǎng)一專多能的優(yōu)秀人才。

　　其次，教學(xué)技能類課程要廣，不要深。此類課程為音樂教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的，在學(xué)習(xí)過程中要科學(xué)地將每一項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，尤其是即興伴奏、自彈自唱、形體等課程，在正式步入工作崗位后，無論是組織教學(xué)的過程中還是學(xué)�；顒�(dòng)的編排中都是必不可少的。另外，還可以在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上增開中小學(xué)音樂教法、中小學(xué)音樂教材鑒賞等具有實(shí)用性的課程。

　　再次，音樂教育思想本土化。在目前的音樂教育課程中涉及的主要音樂思想都是借鑒國(guó)外的著名音樂思想，如奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、鈴木等，對(duì)立足于本土民族民間音樂文化的音樂思想，了解的微乎其微。學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用國(guó)外的音樂教學(xué)法進(jìn)行民間音樂作品教學(xué)時(shí)，難免會(huì)顯得牽強(qiáng)。

　　因此，符合本民族的音樂思想、教法課程是非常有必要的最后，注重課程融合。對(duì)于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打。只有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好地進(jìn)行音樂相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的課堂教學(xué)更加豐富，具有內(nèi)涵。對(duì)于音樂技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要具備教師意識(shí)，清楚自己需要掌握的是課堂教學(xué)中所必需的能力，而不是僅為了上臺(tái)表演而具備的專業(yè)技能。

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