音樂與游戲融會貫通應用到課堂，將激發(fā)學生對音樂課的熱情

音樂游戲由設計游戲者自主規(guī)定內容和游戲規(guī)則，所以教師在設計過程中，會出現(xiàn)難以掌握教與學的尺度問題，容易導致留下教的程度過重而影響學生對游戲的自由體驗；音樂游戲的特性會導致學生在游戲過程中出現(xiàn)或玩得過于興奮而難以收場，或出現(xiàn)對游戲沒有興趣而出現(xiàn)難以進行的麻煩；在查找過程中音樂游戲的實踐使用實屬不多，所以導致之后的教師也會出現(xiàn)由于可借鑒經驗不多，難以創(chuàng)新和預估課堂反應而棄之不用，多重原因使得音樂游戲進課堂一直難以突破，所以根據(jù)我們對先前經驗教訓的掌握、總結、歸納，可以據(jù)此來對教師提出以下幾點要求。

有目的性和價值性

首先，我們必須明確我們的目的和任務，不要給人本末倒置的印象，引入音樂游戲，表面上看只是玩玩，在課堂上創(chuàng)造和諧的氣氛，而沒有產生任何音樂知識，忽視了教學任務，音樂游戲的設計和使用必須是合理的，而且要符合主題，游戲的使用也必須謹慎選擇，以便找到既能提高教學質量又適合學生群體的好材料。

有普遍性和個體性

在課堂上進行音樂教學時，教師應該意識到，音樂游戲是課堂教學的一種工具，音樂游戲可以用來更好地傳授和吸收知識，而不是為了游戲而忽視音樂，僅僅成為游戲性和娛樂性，毫無疑問，選擇音樂游戲可以更好地與主題相聯(lián)系，例如，通過模仿來培養(yǎng)兒童的靈活性和觀察力，通過猜測歌曲名稱來熟悉所學內容，提高他們的識別能力，通過設計音樂游戲來適應音樂和所要吸收的知識，同時，重要的是要提醒學生們這里播放的是什么音樂，有哪些知識與之相配，等等。有激勵性和糾正性

這是一個很好的理解點，作為教師在課堂教學過程中，面對不同情況的學生所掌握的知識要有另外的語言總結，例如，在講授新知識時，面對學生掌握的不同情況，及時發(fā)現(xiàn)偏離正確的方法，并立即提出和糾正，使學生不至于用錯誤的方法重復記憶，處理后迅速完成教師的要求，做好學生的表揚工作，讓被表揚的學生有動力在課堂上更努力地聽講和表現(xiàn)，其他學生也會有競爭心理，希望被關注和表揚，從而促進班級積極向上，因此，盡管一堂好的音樂課是由學生主導的，但教師也有必要用適當?shù)恼Z言引導課堂。

有順序和有難易程度

在音樂課的實踐教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些課程進行的會比預想的順利，更加迅速；而有些時候教師很努力地在臺上字字解釋，句句反復，學生卻依然難以理解，出現(xiàn)這種狀況的時候，教師就要反思了，是否了解了學生的學習能力和接受水平，在課程教學的設計上是否合理，對待教學的準備可能并不充足，所以，音樂游戲進入的時間很重要，根據(jù)前車之鑒，我們教師首先對待不同年級，不同地區(qū)的學生有個基本情況的摸底，根據(jù)課本內容進行調節(jié)，盡量避免出現(xiàn)這種沒有預料到的教學過程，其次，由于新課程的學習，學生會出現(xiàn)不同程度的吸收效果，教師要根據(jù)大部分學生的反饋狀況，設計教學，由簡到易，給學生一個接受的心理過程，在課堂上及時關注和了解學生的跟隨進度。

一個好的游戲的設計，不僅要提前預判可能會出現(xiàn)的情況，也需要根據(jù)學生的實際情況來開展游戲，既要做到學生遵守秩序，還要保持游戲的興趣性和活躍性，通過大量的聽課觀摩與上課實踐來看，教師主要以語言指導為主，參與式加入為輔，那么為了更好完成課堂教學，在語言指導的時候，怎么說，什么時候說都是需要我們教師注意的，首先在動作表演一類的音樂游戲中，教師在游戲開始得時候就要做好角色分配工作，講好游戲規(guī)則，在游戲過程中更是要語言引導，動作輔助的讓學生根據(jù)對歌曲內容的理解，歌曲的風格讓學生參與到動作表演中，適時地鼓勵學生自己進行編創(chuàng)動作，發(fā)揮想象力，成為表演當中的主體。

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