學校音樂教學硬件有了，農村音樂教學仍跟不上

　　3月24日，中國少數民族聲樂學會部分專家赴北京市房山區(qū)，為當地農村學校孩子送去公益合唱指導課�！昂⒆觽兒芨吲d�！睂W會秘書長海燕向記者說起這次公益活動的感受，“目前，農村學校音樂教學的硬件設施方面有了很大改善，但師資、學生音樂素養(yǎng)等軟實力還是跟不上市區(qū)的發(fā)展�！庇浾唠S后采訪了幾位北京遠郊區(qū)農村校的一線音樂教師，他們在教學工作中遇到的困難和真實需求也正是現在農村音樂教育現狀的一個縮影。

　　師資

　　老教師要進修，新教師盼平臺

　　由教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司2020年提出的《義務教育學校音樂教室建設與裝備規(guī)范》中規(guī)定：“完全小學按每年級4個平行班、每班45人計算，音樂教室的設置應不少于2間；初級中學按每年級4個平行班、每班50人計算，音樂教室的設置應不少于1間。如果每年級平行班和班級學生數較多，則應適當增加音樂教室的數量和面積，以滿足《義務教育音樂課程標準（2011年版）》所規(guī)定的開課要求。非標準建制的小學及農村教學點應以本文件為參照，因地制宜積極創(chuàng)造條件，努力建設和裝備專用音樂教室及場地，以滿足此類學校開展音樂課堂教學和課外音樂活動的需求。教學鋼琴、教學電鋼琴二選一，與音、視頻設備和計算機等輔助設備搭配使用�！笔茉L老師表示，在國家及教育部下達的相關規(guī)定下，農村學校硬件設施條件近年逐漸有了改善。以北京遠郊區(qū)的農村學校為例，除音樂教室、電鋼琴、多媒體設施外，指揮臺、合唱臺、譜臺在一些學校也實現了按需配備，老師如果需要更多的樂器或設備，可以通過學校打報告進行申請。

　　雖然硬件有了，但與城市相比，目前農村音樂教學仍存在差距。

　　“北京這樣的一線城市‘漂’著大量音樂人才，無論是海歸還是大學畢業(yè)生，近年來到中小學就業(yè)的人才也不少，可惜的是農村學校留給招收音樂教師的指標并不是很多，有的農村學校規(guī)模不小，但可能也只有一兩個音樂老師�！焙Ｑ嗾f，很多農村學校音樂教師的數量不僅少，老師年紀也都偏大。他們當年接受的師范教育要適應現在的音樂教學，需要在器樂、聲樂、指揮等方面再進修再學習�！袄蠋焸兌己芫礃I(yè)，工作經驗也多，但時代在變化，老師也需要不斷學習。農村學校的音樂老師其實都很盼望有更多學習進修的機會�！苯�年一直從事合唱推廣的海燕深知，對于目前很多農村學校老教師而言，之前掌握的教學技能要適應班級合唱、校園合唱團的發(fā)展，是遠遠不夠的。外請專家畢竟只能解一時之需，真正發(fā)展要依靠提高老師自身的能力。

　　青年音樂教師程老師剛分配到北京一所農村學校，即被委以重任——從事音樂教學的同時，還負責學校行政工作。因為學校只有兩位音樂教師，如果有藝術展演，他還負責帶學生參加。“雜事兒太多”成為程老師工作中最大的煩惱，沒有時間排練，每次排兩三個星期就參加活動或展演，很難獲得好成績。雖然學校每周有固定排練時間，但每次時間很短，出效果比較難，學校也沒有更多專業(yè)老師去支持合唱團，每次都是這樣“臨時抱佛腳”�！拔移鋵嵤莻�挺喜歡干事兒的人，但是專業(yè)的事情眼下不能專注地干，沒辦法�！背汤蠋熣f，很多農村老師就是慢慢被磨得沒有了脾氣，被迫放棄專業(yè)追求。“現在畢業(yè)的青年教師愿意留在農村學校的不少，但大家對于沒有施展平臺這件事情表示無奈�！�

　　學生

　　音樂基礎薄弱，普及之路任重

　　張老師所在的學�？拷�北京的一角，她說：“不瞞你說，我現在的高中音樂課還停留在給孩子們教授一些基礎音樂知識的階段，希望讓孩子對音樂有一定認識，產生興趣�！睆埨蠋熣f，好多孩子對音樂有興趣但是了解太少，連一些基礎的音樂認知可能都沒有。原因在于孩子們對音樂的接觸很少，音樂基礎比較薄弱。很多人或許不相信，即便是遠郊區(qū)，但也是北京的學校，這樣的現狀令人不可思議。張老師有些無奈地說：“前幾年我們在開學第一次上課時問孩子上沒上過音樂課，不少孩子說沒有。我有不少同學也在遠郊農村中小學任教，跟他們交流，學生情況普遍一樣�！辈贿^張老師也表示，這兩年情況有所改善，呈現出越來越好的趨勢，學校里學過、接觸過音樂的孩子在增加。

　　張老師說，由于高中階段的學生學習任務日益繁重，學生之前普遍又都對音樂接觸不多，很多孩子會把音樂課當成學習之余的消遣，并不會花太多心思在學習音樂上，所以學校合唱組的聲音在她聽來“慘不忍睹”。學生每周一節(jié)45分鐘的音樂課，下課鈴一響課本一收，下周再來已然忘得精光。

　　學校

　　沒時間給音樂，重視遠遠不夠

　　無論是市區(qū)學校還是農村學校，“搶人”“搶時間”幾乎是每一位管理藝術社團的音樂教師都有過的經歷，但農村學校這樣的現象可能更為普遍�！皩W校對藝術學科不夠重視，我們音樂教師連中午午休時間都搶不著，都被主科老師搶走了，我們只能拿到剩余的一些零碎時間�！北本┮凰�農村中學的馬老師十分感慨，“沒有足夠的時間，對音樂教育來說太難了�！�

　　馬老師所在的學校只在初一、初二開設音樂課。初三也開設音樂課的學校，據馬老師了解，所在區(qū)也只有兩所。每逢期中考試、期末考試之前，音樂課多半會被主科老師要走，不只她所在的學校，大多數學校都會支持主科老師去要“副科”的課。學校對音樂學科不夠重視的態(tài)度，也影響著學生、家長的態(tài)度，導致學生學習興趣不夠，覺得這個學科可有可無。

　　幾位老師不約而同都談到學校對于參加各種藝術展演、比賽的態(tài)度，這個態(tài)度非常一致——要成績，但不給時間，拿成績簡直是“不可能完成的任務”。學校對于合唱團也大多停留在有活動時“有用”的認識上，別的作用不太會考慮，而且這個“有用”的認定也是建立在合唱團能出成績的基礎上。北京很多農村學校的合唱團除了區(qū)里兩年一屆的藝術節(jié)，其余的演出機會非常少，這也導致學校對于合唱團、對于音樂教育重視不起來。

　　即便現實諸多困難，老師們對于所在學校音樂教育的發(fā)展前景依然懷有信心。程老師希望自己加強時間管理能力，爭取不荒廢在農村學校的時光。張老師通過了解相關政策，感覺到國家對音樂教育和農村學校愈發(fā)重視了。馬老師表示，今年的合唱組基本都是她自己選的學生，想著能外聘一位老師訓練一個聲部，她自己訓練一個聲部，提高排練效率，讓學生多少能學到東西�！按_實不容易，但也不是不行，我還是比較有信心的，一切都在變好�！� （應采訪對象請求，文中一線教師均為化名）

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