音樂教育對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的作用

　　作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著越來越重要的作用，而音樂教師的教學(xué)能力水平則決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。高師音樂教育專業(yè)一直以來的主要培養(yǎng)目的是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂教師，也是維持中小學(xué)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的人才資源基礎(chǔ)。

　　教學(xué)技能的意義我國基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)施以課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)，作為最主要的音樂教育形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)逐漸引起人們的重視。音樂教育專業(yè)的學(xué)生為了滿足工作崗位需要，除了要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握良好的教學(xué)技能。教學(xué)技能是指教師在組織課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用教與學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及教師所具備的豐富經(jīng)驗(yàn)，為達(dá)到教學(xué)目的而選擇的教學(xué)活動(dòng)方式，目的在于教師教學(xué)能力的提升和形成高效的課堂教學(xué)。

　　我國《音樂課程國家標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的音樂活動(dòng)。同時(shí)，要將與之相關(guān)的音樂基本理論知識(shí)內(nèi)容與音樂活動(dòng)相結(jié)合。因此，基礎(chǔ)音樂教育對中小學(xué)音樂教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。

　　長期以來，高師院校音樂教育的教學(xué)模式照搬音樂學(xué)院的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在目前的高師音樂教育中，依舊出現(xiàn)重聲樂、鋼琴等專業(yè)技能課而輕視自彈自唱、即興伴奏等教學(xué)技能課程的現(xiàn)象，久而久之在學(xué)生當(dāng)中便形成了過于重視專業(yè)技能的風(fēng)氣，還有學(xué)生在追求專業(yè)進(jìn)步的同時(shí)卻忽略了文化課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致其專業(yè)課名列前茅，公共課成績卻不盡如人意。

　　學(xué)校課程設(shè)置與基礎(chǔ)音樂教育還存在定差距目前的音樂教育課程設(shè)置大致可分為三個(gè)部分：公共課程、專業(yè)課程和教師教育課程。其中基礎(chǔ)教育學(xué)、心理學(xué)作為公共課程在本科二、三年級(jí)開設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能與實(shí)踐能力的課程主要集中在專業(yè)課程（主干）和教師教育課程中。雖然整體上學(xué)校的課程設(shè)置方面已經(jīng)相對完善，但與基礎(chǔ)音樂教育銜接的過程中還是存在些問題。

　　以我校為例，大致分為以下幾個(gè)方面1音樂與舞蹈方面形體課作為專業(yè)必修課程安排在本科一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容為3~4種民族舞蹈基本動(dòng)作，評(píng)價(jià)方式為考査要求每個(gè)同學(xué)每學(xué)期掌握兩支完整舞蹈在步入中小學(xué)音樂教師崗位后，日常教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)、集體舞和韻律操的編排與教學(xué)工作都是非常重要的，這要求我們具備一定的舞蹈技能，掌握編舞能力。往往在這個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)形體課的重要性，而一年級(jí)學(xué)過的舞蹈也已經(jīng)被遺忘了。

　　這里的文化不僅包括與音樂有關(guān)的文化，還包含了自然科學(xué)、音樂與文學(xué)、音樂與戲劇等。在課程設(shè)置中，對于音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)過于重視，而忽視了音樂文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能真正做到在學(xué)習(xí)過程中將音樂與其他相關(guān)藝術(shù)融合，當(dāng)學(xué)生步入工作崗位，在教學(xué)過程中，也無法做到義務(wù)教育音樂課程基本理念中的“提倡學(xué)科綜合”這一理念。

　　教學(xué)技能課程方面在關(guān)于教學(xué)技能的課程設(shè)置方面，高師音樂教育專業(yè)呈現(xiàn)出各學(xué)科獨(dú)立存在，缺少內(nèi)在聯(lián)系的特點(diǎn)。例如聲樂、鋼琴、曲式、和聲等課程設(shè)置都是分散的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，由于缺乏內(nèi)部聯(lián)系，教學(xué)技能課程無法實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的互補(bǔ)，而不能形成一個(gè)完備的體系，最終無法培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的綜合性教育人才。

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