藝術(shù)教育對學前兒童身心健康的影響

　　在幼兒階段中進行藝術(shù)教育，可以有效擴展幼兒的知識層面，還能學到更多有價值和有用的知識，而這些知識和價值對于其它學科來說，具有不可替代的作用，所以在幼兒階段教學中，實施兒童藝術(shù)教育具有重要作用，且也是必不可少的教學環(huán)節(jié)之一。通過兒童藝術(shù)教學，能夠讓幼兒學到藝術(shù)本省的價值，還能有效促進幼兒對其他學科的學習。在兒童藝術(shù)教育中，幼兒不僅感受到學習的愉悅性，還能學到更多的知識。從心理學角度看，在幼兒階段進行藝術(shù)教育，對幼兒的認知能力、創(chuàng)造能力和個性發(fā)展具有不可忽視的作用，還能讓幼兒對偉大成果進行欣賞、理解和感知，從而全面提升幼兒的心理素質(zhì)。

　　1 學前兒童藝術(shù)教育對幼兒身心健康的影響

　　1.1 學前兒童藝術(shù)教育能促進幼兒智力的多元化發(fā)展

　　知識教育是教育的主要任務(wù)，盡力培養(yǎng)與不斷地授業(yè)解惑于學生，以期今后掌握現(xiàn)代化科學文化知識，對此，盡力提高與發(fā)展學生的智力素質(zhì)也成為老師的最大心愿。老師和家長都希望自己的學生、孩子智力超群，聰明過人，學前兒童藝術(shù)教育恰恰在此不經(jīng)意間為開發(fā)幼兒的智力發(fā)揮著它積極地作用。例如，幼兒園開展的合唱活動對幼兒的智力開發(fā)就起到了很好的作用，第一，開展合唱活動時的學唱、排練及歌唱等藝術(shù)活動不斷刺激著主管形象思維的右腦，隨之促進大腦的生長與發(fā)育，從而使主管邏輯思維的左腦也得到“營養(yǎng)”而發(fā)育，大腦功能的增強，自然促進了人體的智力發(fā)展。愛因斯坦、錢學森等大科學家酷愛音樂就是良好的例子。

　　其次在合唱活動的進行中，必定要求注意力高度集中，對指揮、樂隊、其它聲部的反應(yīng)要及其靈敏，還要有較強的記憶力，因此不斷的合唱訓(xùn)練、演出使幼兒的觀察力、反應(yīng)力與記憶力不斷增強，促進其智力素質(zhì)的發(fā)展與提高。第三，合唱活動是藝術(shù)活動，能夠愉悅身心，消除疲勞。課余通過一些學唱、練唱與演出，不僅增進同學之間的友誼，也使精神得以放松，又享受到精神的美感，使之更好地投入到知識學習中。

　　1.2 學前兒童藝術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有積極作用

　　學前兒童藝術(shù)教育讓幼兒在藝術(shù)的熏陶下萌發(fā)對藝術(shù)的興趣和愛好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，提高幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒高尚的情操。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)家而首先是培養(yǎng)人”。學前兒童藝術(shù)教育的主要目標是一切從幼兒的自身發(fā)展需求出發(fā)，提高幼兒的精神品質(zhì)，促進幼兒的身心全面和諧的發(fā)展。

　　例如在課外歌唱活動中，教師要培養(yǎng)幼兒“相互合作。齊協(xié)力，共同完成”的協(xié)作心理；當一些生性膽小、自卑怯懦的幼兒在教師熱情積極的鼓勵下，勇敢地站在傘部同學前放聲歌唱后，他那缺乏自信的不良心理障礙就會得到糾正。當幼兒在合唱比賽獲獎后滋生沾沾自喜，產(chǎn)生充滿自滿的心理缺陷，教師就要積極地引導(dǎo)幼兒將自滿轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕�。合唱能帶給幼兒享受分工合作的樂趣，使他們提高注意力，建立起一種集體的凝聚力和向心力，從而消除當今獨生子女普遍存在的孤獨感和唯我獨尊的不良心理。由此可見，音樂教育在培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮著積極的作用。

　　1.3 學前兒童藝術(shù)教育能提高幼兒的學習興趣

　　學前兒童藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中具有重要作用，也是其它教育不能共有的，它不但能陶冶幼兒的情操，增強美的觀念，拓寬視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時還能增進幼兒身心健康、減輕幼兒負擔，提高幼兒的學習興趣。在兒童藝術(shù)教育過程中，教師必須要從各個方面入手，例如將幼兒喜歡的歌曲編成一段小舞蹈教給幼兒，也可以對歌曲進行改編，增加當下流行的歌曲等。只有結(jié)合幼兒的實際情況，采取多種教學方式，這樣才能有效激發(fā)幼兒的學習興趣，為了強化藝術(shù)教育效果，可以在課堂上為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情境，提高幼兒的實際感受，然后采取各種有效的方式對幼兒進行藝術(shù)教育。

　　1.4 學前兒童藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

　　在學前兒童藝術(shù)教育中，目的地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和知識，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。例如在音樂教學中，對于幼兒來說音樂比較陌生，而對于有的幼兒來說，幼兒可以實現(xiàn)與老師之間直接溝通與交流，并接受老師的建議，還能有效提高幼兒在學習過程中的集中注意力。比如在幼兒自由活動中，教師利用鋼琴彈奏一首幼兒比較熟悉的歌曲，此時幼兒聽到音樂后會自動安靜下來，并主動向老師靠攏，跟著琴聲開始哼唱。但是在這種環(huán)境下，一些不懂音樂的幼兒不會被琴聲所吸引，甚至存在沒有聽到音樂的可能。從這些現(xiàn)象中可以看出，學琴聲的幼兒不僅具有一定的自控能力，且還能很容易適應(yīng)外界對自身感官的沖擊和刺激。

　　1.5 陶冶幼兒積極向上的道德情操

　　實踐證明，在幼兒階段進行兒童藝術(shù)教育，不僅可以引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)中產(chǎn)生共鳴和藝術(shù)體驗，還能在長期的發(fā)展過程中不斷陶冶幼兒積極向上的道德情操，促使幼兒的情感向健康方向發(fā)展。

　　2 結(jié)束語

　　總之，學前兒童藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育中的一個組成部分，對促進幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展具有不可替代的作用。任何一個受教育的人，如果缺少基本的藝術(shù)技能和藝術(shù)知識的教育，就不算是受到完備的教育。同樣，任何一個有教養(yǎng)的人，如果不懂藝術(shù)就不算一個有修養(yǎng)的人。所以，我們在掌握了幼兒心理健康的同時，注重提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進學前兒童藝術(shù)教育的進一步科學與完善，讓每一個幼兒都能健康茁壯的成長為社會的棟梁人才。

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