孩子的藝術(shù)教育到底教育的是什么

　　哲學(xué)家柏拉圖曾為家長(zhǎng)輔助孩子做人生規(guī)劃提出一個(gè)建議：

　　“孩子在幼年時(shí)，應(yīng)該側(cè)重美育，原則是‘單純’。這個(gè)時(shí)期，要使孩子明白‘正確的信念’，慢慢再探討知識(shí)……”

　　國(guó)內(nèi)對(duì)藝術(shù)教育越來越重視，它不重技法，而是重孩子藝術(shù)修養(yǎng)的錘煉——孩子如何使用藝術(shù)這一工具，發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)自我。

　　英國(guó)教育部有這樣一個(gè)說法——他們培養(yǎng)的孩子的標(biāo)準(zhǔn)，要有優(yōu)異的學(xué)術(shù)成績(jī)，有出色的體力技能，有杰出的藝術(shù)修養(yǎng)，還要有良好的公民意識(shí)。

　　這里的“藝術(shù)修養(yǎng)”可不是學(xué)生畫得多好，這不是他們所追求的終極目標(biāo)，而運(yùn)用美術(shù)這一工具發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)自我，這才是他們想要傳承給孩子的樂趣。

　　再看美國(guó)，美國(guó)學(xué)校的大環(huán)境，是非常要求孩子會(huì)畫畫的。但這個(gè)“會(huì)畫畫”不是說畫得美，而是懂得畫出自己的想法。等到高年級(jí)，孩子們就要從“畫出我自己”過渡到“畫出這世界”。

　　比如歷史課，可能會(huì)讓孩子為一個(gè)不存在的國(guó)家畫一面國(guó)旗；比如生物課，可能會(huì)讓孩子畫出色彩斑斕的立體細(xì)胞結(jié)構(gòu)，以此鞏固知識(shí)點(diǎn)；再比如外語課，可能會(huì)讓孩子畫出語法的變化過程……

　　總而言之，藝術(shù)在這里，不是一項(xiàng)獨(dú)立于孩子課業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活的“技能訓(xùn)練”，而是讓孩子更好地學(xué)習(xí)、更好地生活的工具。

　　學(xué)通了藝術(shù)

　　也就擁有了2大武器

　　可以說，就藝術(shù)而學(xué)藝術(shù)，學(xué)到的是技能，受益一時(shí)，融藝術(shù)于生活，練就的是思維，影響一世。

　　真正懂藝術(shù)的孩子，能把生活過得更細(xì)致。

　　美國(guó)油畫老師Michael Jacks有一個(gè)訓(xùn)練方法很有趣。他會(huì)給每個(gè)學(xué)生一人發(fā)一粒葡萄干，要求大家含在嘴里，可是誰都不許咽下去，一直含到下課。一節(jié)課大概有兩個(gè)小時(shí)，誰不小心咽下去了，就要被請(qǐng)出教室，所以大家都非常小心地含著這個(gè)葡萄干。

　　學(xué)生們一開始都很納悶，但當(dāng)他們含到了五分鐘、十分鐘、十五分鐘、二十分鐘的時(shí)候，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一粒小小的葡萄干，味道的層次比最高級(jí)的紅酒或者茶更豐富，剛?cè)肟跁r(shí)甘甘的，然后有一點(diǎn)甜味，這點(diǎn)甜味再慢慢滲透出來，直到整個(gè)口腔甜如蜜……

　　如果把這種過程拿來觀察、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)日常生活中的別的小東西、小物件，觀察力便會(huì)大大提高，哪怕是一些別人熟視無睹的東西，也能從中窺見美好。

　　藝術(shù)，就是逼著人們這樣慢下來。真正懂藝術(shù)的孩子，下筆不一定惟妙惟肖，但他們看得到風(fēng)吹過大樹后，萬片樹葉的變化；演奏不一定高山流水，但他們記得住水流過指尖時(shí)，溫度和觸感的變化。他們是這個(gè)快節(jié)奏時(shí)代里，最容易體會(huì)到細(xì)碎美好的人。

　　真正懂藝術(shù)的孩子，能和全世界交流。

　　我認(rèn)識(shí)的一位外語名師曾告訴我，學(xué)習(xí)任何一門語言，學(xué)習(xí)那些活在另一個(gè)文化環(huán)境里的人們的世界觀、文化觀與價(jià)值觀，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)一種思維方式。對(duì)此我深表認(rèn)同，但無論是哪一門外語，都有局限，唯獨(dú)藝術(shù)是真正的無國(guó)界。

　　以設(shè)計(jì)而言，它的詞匯就是點(diǎn)、線、面、色彩、灰階、機(jī)理，它的語法就是和諧、對(duì)比、平衡、動(dòng)感、重點(diǎn)、比例、簡(jiǎn)化。當(dāng)這些元素有機(jī)地、有邏輯地結(jié)合到一起，一個(gè)信息、一種情感便傳遞了出來，由此，哪怕一個(gè)美國(guó)學(xué)生也能感受到中國(guó)對(duì)聯(lián)精妙的對(duì)稱、對(duì)仗、相似、相反、平仄、押韻。孩子們的眼界，因?yàn)榻佑|藝術(shù)，大大拓寬。

　　藝術(shù)教育的

　　常見誤區(qū)與建議

　　幸運(yùn)的是，藝術(shù)教育在中國(guó)正在成為主流。但有一些常見的誤區(qū)。

　　其一，不要夸孩子“你畫得真像”。這種鼓勵(lì)會(huì)讓孩子壓力山大，下次再畫，為了得到大人的鼓勵(lì)，就會(huì)拼命往“像”上去靠，反而不能自如地表達(dá)自己的思想。

　　不如以詢問代替夸獎(jiǎng)，聆聽孩子藝術(shù)創(chuàng)造背后的故事，問他們，“為什么要這樣畫？你在表達(dá)什么？”并與他們分享你品讀之后的情緒和感受。

　　其二，不重孩子思想的培訓(xùn)班，再好也不報(bào)。不少藝術(shù)培訓(xùn)班的老師，衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，就是“畫得整齊”、“畫得像”，不是說這個(gè)不重要，但只強(qiáng)調(diào)技法層面，則與我們培養(yǎng)孩子藝術(shù)修養(yǎng)的初衷大相徑庭。

　　不如把“鼓勵(lì)孩子表達(dá)自我”作為考察藝術(shù)班的一個(gè)依據(jù)，我們要相信，當(dāng)孩子被鼓勵(lì)去表達(dá)，他們就會(huì)更有表達(dá)的欲望，更有畫畫的興趣，技法自然會(huì)更加?jì)故臁?/p>

　　其三，為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。中國(guó)老師看重基本功，一些技藝不等個(gè)十年八年，都覺得孩子難登大雅之堂，但美國(guó)老師喜歡“趕鴨子上架”，在文藝學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)和演出幾乎同步進(jìn)行，讓孩子們通過練習(xí)、彩排和實(shí)際表演的方式來學(xué)習(xí)，所以，在美國(guó)，大部分人的文藝素養(yǎng)都還不錯(cuò)。不妨中美結(jié)合，給孩子創(chuàng)造更多公開展示的機(jī)會(huì)，收獲最及時(shí)的反饋。

　　父母是孩子

　　最好的藝術(shù)啟蒙老師

　　美學(xué)大師蔣勛曾說過這么一個(gè)故事。

　　當(dāng)時(shí)，他受邀給一個(gè)公司的員工上課，這些員工多從名校畢業(yè)，平均年齡三十幾歲，工作很辛苦，幾乎沒有一個(gè)人能在晚上十一點(diǎn)之前回家，其中有一個(gè)人，八年了都沒有休假。

　　當(dāng)他講完課時(shí)，這個(gè)人舉手提問，說“我女兒現(xiàn)在五歲了，您認(rèn)為我應(yīng)該去送她學(xué)美術(shù)么？”蔣勛是這么回答的：“你可不可以不要關(guān)心要學(xué)什么，趕緊回家抱抱你的女兒！”

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