高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，多元音樂(lè)文化教育理念的應(yīng)用

受傳統(tǒng)教育思想與教育理念的影響，我國(guó)部分大學(xué)音樂(lè)教育并沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)多元音樂(lè)文化教育環(huán)境。本文就此背景下對(duì)高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)討論。

教學(xué)方法較為單一

傳統(tǒng)落后的音樂(lè)教育模式使學(xué)生的音樂(lè)主觀能動(dòng)性被壓制，在填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式下，很難發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性，單一枯燥的教學(xué)模式很容易使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師也只是注重對(duì)學(xué)生的理論教育授課。過(guò)于片面性的教學(xué)模式并沒(méi)有將理論教育與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，也并沒(méi)有在音樂(lè)教育中體現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)。

多元音樂(lè)文化教育體系不完善

目前，我國(guó)部分高校教育體系依然采取傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)課程考核以考試的形式進(jìn)行，教師通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況。

但這種教育考核模式是應(yīng)試教育方法，會(huì)使得音樂(lè)教學(xué)局限在課本中。新時(shí)期的多元音樂(lè)文化教育應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)多元文化教育體系，需要對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的更多拓展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)體系較為單一，也很難涉及到更多類型的音樂(lè)。

弱化傳統(tǒng)音樂(lè)教育

從歷史發(fā)展角度分析，音樂(lè)文化的傳承過(guò)程就是多種文化的交融碰撞過(guò)程。中國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展在吸收其他音樂(lè)文化時(shí)，要注重對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。但在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念中，會(huì)弱化傳統(tǒng)音樂(lè)對(duì)于自身音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性，在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)更青睞于西方音樂(lè)文化，而忽略了傳統(tǒng)音樂(lè)文化。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的錯(cuò)誤理解，是不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化持續(xù)性發(fā)展的。

因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要在課堂中添加更多傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知傳統(tǒng)音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，在多元音樂(lè)文化交融下，完成對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的弘揚(yáng)與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

多元音樂(lè)文化教育理念在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)音樂(lè)未來(lái)發(fā)展具有積極意義。在多元音樂(lè)文化學(xué)習(xí)交流的背景下，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度，培養(yǎng)出傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)生。

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