目前小學(xué)音樂素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題及建議

學(xué)生通過音樂教育可以提高學(xué)生的審美能力，和整體素質(zhì)，小學(xué)音樂教育是人們對于音樂能力培養(yǎng)的初級階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展起到十分重要的作用。小學(xué)音樂有自己的特點(diǎn)，可以通過唱歌、表演等藝術(shù)展現(xiàn)學(xué)生的才藝、個性和創(chuàng)造力。當(dāng)前我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，比較注重學(xué)生整體發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生美育情感可以發(fā)揮重要的作用。但是隨著生活壓力不斷增加，社會、家庭和學(xué)校對于學(xué)生的成績比較關(guān)注，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)就容易忽略，這樣學(xué)生的音樂素養(yǎng)就不能正常發(fā)展。[1]

一、目前小學(xué)音樂素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在很多小學(xué)音樂老師沒有正確認(rèn)識未來教育發(fā)展的方向，還停留在音樂只是課余飯后自己的娛樂方式，不能帶來其他收益，并沒有得到應(yīng)有的重視。小學(xué)的音樂老師也沒有認(rèn)識到音樂可以提高學(xué)生的審美能力，即使上課也只是按照教材講解，并沒有領(lǐng)悟音樂的真諦。雖然教育改革已經(jīng)深入人心，小學(xué)音樂教育也是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，但是學(xué)校對于小學(xué)音樂的理論知識比較關(guān)注，并沒有關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)。老師在課堂上還是傳統(tǒng)教育的模式，學(xué)生在這種模式之下很難得到發(fā)展。現(xiàn)在的小學(xué)音樂使用的教材最近也沒有大的改變，一些內(nèi)容比較傳統(tǒng)，缺乏時代創(chuàng)新，這樣的教材已經(jīng)不能適應(yīng)新時代學(xué)生對于音樂的需求。因?yàn)橐魳方滩暮蜕鐣�有一定的脫�?jié)，所以對于小學(xué)音樂課堂的效果也會有一定的影響，學(xué)生的音樂素養(yǎng)很難提高。另外，小學(xué)學(xué)生年紀(jì)還小，不能分辨是非，學(xué)生家長都比較在意語文、數(shù)學(xué)和外語的成績，對于其他學(xué)科直接忽略，在課外學(xué)習(xí)音樂的更是少之又少。這樣學(xué)生基本上就沒有時間學(xué)習(xí)音樂，音樂知識接觸的少，音樂素養(yǎng)就更難提高。[2]

二、在小學(xué)音樂課堂上滲透美育教育，提交學(xué)生音樂素養(yǎng)的建議

提高學(xué)生的審美能力

每個學(xué)生都有自己喜歡的音樂，每個學(xué)生喜歡的音樂都不一樣， 作為老師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的興趣和愛好，但是還要對學(xué)生進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、沒有生活經(jīng)驗(yàn)，基本上沒有審美能力，老師可以通過音樂課堂提高學(xué)生的審美能力，增加學(xué)生對于音樂的認(rèn)識�，F(xiàn)在是多元化的世界，每個國家都有自己元素，這也形成品種繁多的音樂風(fēng)格。所以小學(xué)老師應(yīng)該在平時讓學(xué)生多聽國內(nèi)外名曲，加深學(xué)生對于各種音樂的鑒賞能力。學(xué)生在聆聽的過程中可以不斷提高學(xué)生的鑒賞思維。只有學(xué)生自己真正學(xué)會欣賞之后，才能會有創(chuàng)作的靈感。小學(xué)生自身的鑒賞能力比較差，這就需要老師正確指導(dǎo)，特別是對于音樂的旋律和曲調(diào)進(jìn)行講解，這樣才能增加對于音樂基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。另外，老師還應(yīng)該把音樂作品的內(nèi)涵和作者創(chuàng)作音樂的背景以及所要表達(dá)的情感都呈現(xiàn)給學(xué)生。

讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美、感受美

創(chuàng)造是社會發(fā)展的動力，也是藝術(shù)升級的根本動力，也是音樂教育產(chǎn)生價值的具體表現(xiàn)。音樂是生活中必不可少的元素，早上叫醒我們腦中是我們最喜愛的歌曲，歌曲中的節(jié)奏和音律是聲音形象的表現(xiàn)。每當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂中的時候，就會隨著音樂不自覺進(jìn)行眉飛色舞，手舞足蹈。這個時候?qū)W生自身動作和音樂就會和諧，給

人帶來視覺和聽覺的美的感覺，這個過程也是感受美的過程。老師可以組織學(xué)生野外郊游，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽小鳥、樹葉、河流的聲音，讓學(xué)生認(rèn)識大自然的歌聲。老師在野外傳授音樂知識，讓學(xué)生在大自然中放聲歌唱，唱出心底的聲音。當(dāng)學(xué)生在野外放聲歌唱的時候也會感受到大自然的廣大和自己的渺小，就會更加敬畏生命， 熱愛自然。

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂的美育教育最主要的還是讓學(xué)生自己對于音樂知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是老師引導(dǎo)，學(xué)生還應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造。所以老師在課堂上應(yīng)該使用正確的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂。老師在上課之前應(yīng)該詳細(xì)了解每個學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生對什么感興趣，討厭什么。老師可以在上課之前播放學(xué)生喜歡的游戲、動漫和各種萌寵的視頻，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生聽完之后，讓每個學(xué)生發(fā)表自己對于音樂的感悟，老師根據(jù)學(xué)生的感受進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂世界。老師對于對音樂有自己認(rèn)識的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對于其他同學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心。[3]

加強(qiáng)美育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)

我們都知道小學(xué)生具有年齡小、分辨能力弱，而且好奇心和模仿能力比較強(qiáng)等特點(diǎn)。如果不能正確教育，小學(xué)生的自尊心很容易就會受到傷害，迷失學(xué)習(xí)的方向，嚴(yán)重的直接就會產(chǎn)生自閉、抑郁，不利于他們健康成長。音樂老師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，在音樂教學(xué)中利用音樂為學(xué)生帶來歡樂。老師應(yīng)該增加音樂美育教育活動，利用聽、講、唱、跳、演、逗等教學(xué)方法，讓每個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂，并且認(rèn)識音樂的美，然后自己創(chuàng)造美。學(xué)生通過不同的音樂樹立自己的審美觀念，不斷陶冶情操，在不知不覺中音樂素養(yǎng)就會得到提升。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級階段，音樂可以鍛煉學(xué)生審美能力，對于學(xué)生以后的發(fā)展十分重要，所以，學(xué)校、社會和家庭應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中， 音樂老師應(yīng)該不斷增加美育教育，增加學(xué)生對于音樂的審美和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教育改革的過程中，小學(xué)音樂美育教育應(yīng)該成為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂老師在課堂中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷感受音樂的美麗，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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