學(xué)前音樂教育的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面存在的問題

對(duì)于高職學(xué)前教育的學(xué)生來說，在音樂學(xué)習(xí)方面存在的認(rèn)知問題主要表現(xiàn)在：一是不能有效地制定音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，缺乏對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自我約束力；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒有發(fā)揮出來三是缺乏有力的教育監(jiān)督和監(jiān)管，因此，通過解決學(xué)生的元認(rèn)知障礙，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握程度。

學(xué)生自身問題分析

學(xué)前音樂教育的學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程，并不存在智力低下的原因，其主要原因是智力意外的諸多因素，包括情感，意志，學(xué)習(xí)興趣，性格以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等很多方面的原因氣很多高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都非常聰明，但是由于對(duì)自身的學(xué)習(xí)要求過低，加上缺乏音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和音樂基礎(chǔ)，才造成了音樂學(xué)習(xí)成績差，通過筆者對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍反映之所以自己的音樂學(xué)習(xí)成績不好，主要原因是對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)和技能技巧的練習(xí)非常的枯燥乏味，音樂教學(xué)活動(dòng)趣味性差，這些原因都是非智力的原因。

社會(huì)和家庭環(huán)境的盾因

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，尤其進(jìn)入實(shí)際，信息時(shí)代的到來，使得當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了很大影響，概括以來，主要包括兩個(gè)方面，一方面是就業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，隨著當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的便利，然而不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)，過度地沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的危害，網(wǎng)絡(luò)的使用對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，科學(xué)合理的使用就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用不當(dāng)就有可能引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知、意志、情感、人格和社會(huì)心理、學(xué)習(xí)心理等諸方面的矛盾和壓力，另一方面是就業(yè)環(huán)境的影響，盡管隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)面越來越寬廣，就業(yè)機(jī)會(huì)越來越大，但是由于隨著近幾年的高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致現(xiàn)在高職學(xué)生在畢業(yè)以后面臨著巨大的就業(yè)壓力。

學(xué)校教育環(huán)境的原因

對(duì)于高職學(xué)前教育的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面存在很大的問題，主要和學(xué)校的教育環(huán)境存在著很大的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)校教育環(huán)境的原因主要包括兩個(gè)方面，首先是由于學(xué)校教師的原因，由于學(xué)校的一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不注意教學(xué)的方法，知識(shí)按照課本上生硬地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，使得課堂氣氛非常的枯燥乏味，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外，還有老師在教學(xué)過程中沒有教學(xué)耐心，對(duì)于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生挖苦諷刺，使得這部分學(xué)生嚴(yán)重?cái)倐�了自信心，從而喪失了�?duì)音樂學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)脑��?/p>

在平時(shí)授課時(shí)講授法還是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，而認(rèn)為講授法與練習(xí)法或與其他方法結(jié)合的教師占得比例是最大的，在一些世界先進(jìn)的、流行的教學(xué)方法和教學(xué)手段中，往往只有在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的時(shí)候涉及和使用，究其原因，一是由于一些高職院校的教學(xué)設(shè)備配套不完善，沒有使用先進(jìn)教學(xué)方法的條件；二是懂得或能夠使用先進(jìn)教學(xué)方法的教師太少；三是這些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段需要大量的音像資料，要上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備工作量太大，再加上教師本身的課時(shí)量太大，課頭又多，沒有更多的時(shí)間備課，很多教師就為了省事，即便認(rèn)為可以用其他更好的教學(xué)方法也不愿意麻煩。

目前由于學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師教學(xué)方法的單一性，大部分的教師還是使用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂教學(xué)失去趣味性，學(xué)生參與度不高，學(xué)生還處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有有效地刺激出學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，教學(xué)方式的單一性也造成教師沒有豐富的教學(xué)手段進(jìn)行解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因此，學(xué)生對(duì)教師的授課方式普遍反映不滿意，那么，學(xué)前教育專業(yè)要想培養(yǎng)出具有高超的技能，綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的幼兒教師，就必須對(duì)高職院�，F(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的學(xué)前教育思想和科學(xué)的學(xué)前音樂教學(xué)理論，建立起能夠培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的音樂教學(xué)能力和音樂活動(dòng)實(shí)踐能力的教學(xué)模式。

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