初中音樂教學(xué)引入流行音樂，提升學(xué)生音樂審美水平

流行音樂是指與古典音樂等較為正統(tǒng)的音樂不同的音樂形式，普羅大眾對其的接受程度相對較高，屬于能使大眾都感興趣的音樂種類。而流行音樂在旋律、曲詞等方面與古典音樂都有著很大差異，旋律清晰、音域適中、歌詞好記等特點(diǎn)成為流行音樂的代表詞匯。縱觀我國現(xiàn)有的初中音樂教學(xué)內(nèi)容，在大多數(shù)時(shí)候仍以古典傳統(tǒng)音樂為主，雖然它們比較優(yōu)美經(jīng)典，但是對初中生群體而言卻有一種藝術(shù)距離感。對此初中音樂教師應(yīng)在課堂中結(jié)合教學(xué)主題來挑選適合用于教學(xué)的流行音樂，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中感受到音樂的多元化，最終促進(jìn)學(xué)生音樂審美水平的提升。

1 引入流行音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前我國初中音樂教材中所涉及到的音樂曲目主要是古今內(nèi)外比較經(jīng)典的音樂作品，其中有大部分都是民族音樂和古典音樂，這些類型的音樂在學(xué)生的實(shí)際生活中出現(xiàn)頻率較低，再加上教師的教學(xué)沒有創(chuàng)新性，學(xué)生很容易就對這類音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)下降。而流行音樂在人們?nèi)缃竦膴蕵飞�活中占�?jù)的比例越來越大，它本身的通俗性和娛樂性能讓大眾更快的體驗(yàn)到音樂世界的魅力。對此初中音樂教師應(yīng)嘗試將流行音樂的引入作為激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的敲門磚，以此帶領(lǐng)學(xué)生在音樂世界中盡情遨游。例如，教師進(jìn)行《我的未來不是夢》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，這首歌的主題十分勵(lì)志，同時(shí)旋律歌詞都有著激勵(lì)人心的特點(diǎn)。

初中生群體正處于展望未來的年齡階段，飽含正能量的歌曲可能會(huì)成為承載他們夢想和期待的載體。《我的未來不是夢》這首歌屬于流行音樂，但教師可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生引出音樂核心相似的其他流行音樂曲目，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)唱興趣。首先教師在正式課堂教學(xué)開始前，為學(xué)生播放《追夢赤子心》、《蝸�！返惹�目，這些曲目都屬于正能量型歌曲，其中“小小的天有大大的夢想”等歌詞所表達(dá)出的激勵(lì)，歌曲本身清晰動(dòng)人的旋律，這些都能吸引學(xué)生將自身注意力從課間的玩耍狀態(tài)順利轉(zhuǎn)移至課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并成功地喚醒學(xué)生的聽覺學(xué)習(xí)意識(shí)。最后教師再在學(xué)生的聽覺興奮基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱《我的未來不是夢》，進(jìn)一步地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升。

2 引入流行音樂，豐富課堂教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生們接受到新事物的速度也是越來越快，現(xiàn)有的初中音樂教材中的古典音樂在學(xué)生所接觸到的各類新型音樂的對比下就顯得越發(fā)枯燥乏味，很多學(xué)生對古典音樂也不是發(fā)自內(nèi)心的喜愛和接受。同時(shí)在氛圍更加嚴(yán)肅的音樂課堂上，學(xué)生對缺乏背景知識(shí)了解、樂理深?yuàn)W的古典音樂更是難以提起學(xué)習(xí)興趣。而流行音樂與傳統(tǒng)音樂的碰撞與對比，既能讓音樂課堂煥發(fā)出另類生機(jī)，又能令課堂教學(xué)的形式更加豐富。對此初中音樂教師可以通過引入流行音樂的方式來促進(jìn)課堂教學(xué)形式多元化的轉(zhuǎn)變。例如，教師在進(jìn)行《斯卡布羅集市》這一首古老的英國民歌時(shí)，其起源可以追溯到中世紀(jì)，歌曲所蘊(yùn)含的情感十分溫柔美妙。

首先教師讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式去收集《斯卡布羅集市》的創(chuàng)作背景、演唱者信息、具體歌詞內(nèi)容含義等有關(guān)的音樂知識(shí)，并讓學(xué)生挑選一首自己比較喜歡的英文流行歌曲進(jìn)行對比。而后在正式課堂教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起分享大家所了解到的有關(guān)于《斯卡布羅集市》的知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生唱該歌曲。隨后在課時(shí)主要內(nèi)容教學(xué)完畢后，教師再舉辦一場小型的流行音樂座談會(huì)，請學(xué)生們大膽交流展示自己所喜歡的流行音樂，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去對比古典音樂與流行音樂之間的異同，通過這樣的形式去拓寬學(xué)生的音樂見聞，從而令學(xué)生在豐富有趣的課堂音樂活動(dòng)中逐步提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)。

3 引入流行音樂，提升學(xué)生音樂審美水平

在很多初中音樂教師的教學(xué)理念中，古典音樂才是陽春白雪，而流行音樂只能算是下里巴人的存在，這種陳舊的教學(xué)理念讓部分教師對流行音樂的認(rèn)知不夠深刻，這在無形之中就與學(xué)生的音樂審美認(rèn)知之間產(chǎn)生了一定的差距。文化是具有包容性的，音樂作為藝術(shù)文化的一種，更是能兼容多類型的音樂風(fēng)格。雖然初中音樂教材選取的內(nèi)容多數(shù)是底蘊(yùn)深厚的古典音樂，但學(xué)生同樣也需要接觸其他類型的音樂來提升自身的音樂審美水平。對此初中音樂教師可以有針對性的引入流行音樂，以此作為提升學(xué)生音樂審美水平的階梯。例如，教師在進(jìn)行以“華夏古韻”為主題的單元音樂教學(xué)時(shí)，在該單元中有很多以中國傳統(tǒng)文化為主的古典音樂如《杏花天影》、《楚商》等，但實(shí)際上現(xiàn)在很多流行歌曲中也有對應(yīng)的中國文化元素，且傳唱度相對更高。于是教師可以在對應(yīng)的課時(shí)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生帶來許多具有中國風(fēng)的流行歌曲如周杰倫的《菊花臺(tái)》、《東風(fēng)破》等。在指導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲的同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些歌曲中的經(jīng)典歌詞，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各個(gè)能體現(xiàn)歌曲風(fēng)格的角度，令學(xué)生感受到流行歌曲的選材廣泛性，從而在日積月累中令學(xué)生的音樂審美角度變得更加多元化。

4 結(jié)語

綜上所述，初中音樂教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到流行音樂是當(dāng)前大眾文化領(lǐng)域中的重要組成部分，如何指導(dǎo)學(xué)生站在專業(yè)的音樂文化角度去欣賞和接納流行音樂、培養(yǎng)學(xué)生多元化音樂審美是相關(guān)教師群體當(dāng)前的核心教學(xué)目標(biāo)。所以初中音樂教師應(yīng)正視流行音樂在現(xiàn)有的音樂教學(xué)中的存在必要性，通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛來提高學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展。

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