音樂游戲在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

    在常態(tài)化教學(xué)的環(huán)境下，如何讓我們的每一節(jié)音樂課變得趣味盎然？體驗(yàn)游戲之快樂是兒童之天性，在游戲過程中，兒童的感知力、記憶力都能更快更好地得到發(fā)展。強(qiáng)調(diào)音樂之體驗(yàn)，且以音樂為根本指導(dǎo)，這樣的游戲稱之為音樂游戲。音樂游戲從音樂出發(fā)，在學(xué)生聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中接觸各種音樂要素，通過身體的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到理解音樂、表現(xiàn)音樂的目的，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的情緒感受。

1 游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值

    游戲形式豐富且內(nèi)容多樣，新穎活潑的參與方式十分符合小學(xué)階段學(xué)生的好奇心理，面對枯燥無味的營業(yè)朗誦，小學(xué)學(xué)生更喜歡能參與其中的游戲活動(dòng)。而且小學(xué)學(xué)生年級較小，對于音樂樂理知識的認(rèn)知程度過于薄弱，如果猛然灌輸大量的樂理知識，可能會起到相反的效果。而音樂游戲可以做到以學(xué)生興趣為中心，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，對具有相當(dāng)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)綜合性人才促進(jìn)有十分重要的現(xiàn)實(shí)作用。音樂游戲法可以清晰的劃分音樂課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到全體小學(xué)學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮音樂游戲拓展小學(xué)學(xué)生思維的開放性，激發(fā)小學(xué)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐興趣，感受到音樂帶來的魅力所在，讓音樂教學(xué)中的游戲?qū)W習(xí)充分發(fā)揮其作用。

2 音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行音樂游戲

    小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮的事物總是充滿興趣，而游戲又是學(xué)生最為喜愛的一種活動(dòng)形式，能有效的提高學(xué)生的注意力。因此，教師可依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來開展相應(yīng)的音樂游戲，比如低年級的學(xué)生可以設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的游戲，中高年級則可開展一些具有競技性對游戲，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心的參與到游戲之中，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在教學(xué)《龍里格龍》時(shí)，教師可先利用多媒體為學(xué)生播放各地方的戲曲，使學(xué)生初步了解我國的傳統(tǒng)戲劇，然后讓學(xué)生賞析國粹京劇中的經(jīng)典片段，使學(xué)生感受京劇的韻味和表演動(dòng)作，再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組分別扮演京劇中生、旦、凈、末、丑等角色，進(jìn)行小組表演，從而在親身體驗(yàn)中加強(qiáng)對京劇的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對京劇的喜愛之情。這樣的教學(xué)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還為弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)藝術(shù)貢獻(xiàn)了力量。

2.2 構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生模擬參與

    在開展小學(xué)音樂教學(xué)錢，應(yīng)當(dāng)科學(xué)引入情景設(shè)計(jì)。教師要擺脫傳統(tǒng)的一對多的教學(xué)主體地位，將學(xué)生放在情景模擬的中心，根據(jù)學(xué)生的喜好、興趣、能力、優(yōu)勢構(gòu)建出不同的場景供學(xué)生實(shí)踐，以多元化，范圍式覆蓋全體學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。此外，教師在日常音樂教學(xué)中要把握一項(xiàng)基本準(zhǔn)則:即發(fā)揮出學(xué)生最大優(yōu)勢，為他們的優(yōu)點(diǎn)展示提供一個(gè)舞臺。在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，教師利用視覺、聽覺、觸覺感知的方法，結(jié)合周圍環(huán)境的變化，在音樂教學(xué)中模擬出相對于的情景變化，通過

2.3 給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間享受音樂

    音樂是一門藝術(shù)，作為老師，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去欣賞和享受音樂。因?yàn)橐魳烦煽儾挥?jì)入考試成績，所以用于音樂教學(xué)的時(shí)間與空間一再地被壓縮。而想要改變這種局面，那老師就要合理安排學(xué)生的時(shí)間和空間。例如，老師可以帶學(xué)生去大自然享受大自然鬼斧神工般的美景，與此同時(shí)享受優(yōu)美和諧的自然音樂。在時(shí)間和空間都充裕的條件下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然里邊聽音樂邊做游戲。

2.4 因人而異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性提升

    小學(xué)時(shí)期是學(xué)生音樂素養(yǎng)的萌芽時(shí)期，因?yàn)樗�處環(huán)境和接觸面積的不同，可能每位學(xué)生的喜好也不同，有同學(xué)喜歡鋼琴曲，有同學(xué)喜歡兒歌，也有同學(xué)喜歡小提琴，這種差異造成了學(xué)生對音樂接受能力的千差萬別。教在進(jìn)行音樂游戲的過程中，要充分考慮到每位學(xué)生對音樂的接受能力和對音樂學(xué)習(xí)的側(cè)重方向，結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，區(qū)別劃分出每位學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的難易課程。一般而言，教師在進(jìn)行音樂游戲時(shí)，可以遵循基礎(chǔ)、拓展、創(chuàng)意的步驟逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層面。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師則是以興趣培養(yǎng)為主，確定學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；而拓展層次的學(xué)生，則是注重對學(xué)生方法的訓(xùn)練，喜歡小提琴的學(xué)生該如何進(jìn)行小提琴的節(jié)奏訓(xùn)練，喜歡鋼琴的亦是如此;最后創(chuàng)意層次的學(xué)生，則是重視對學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)樂理知識，不妨開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生自身進(jìn)行節(jié)奏把握，主動(dòng)探索更高層次的節(jié)奏、韻律。興趣層次的培養(yǎng)主要通過小學(xué)學(xué)生的感官體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的成就感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 總結(jié)

    小學(xué)階段學(xué)習(xí)固然重要，但是在學(xué)習(xí)之余也要有一些興趣愛好課程去放松心情、陶冶情操，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘新鮮的事物。在音樂教學(xué)中，音樂老師應(yīng)該積極利用音樂游戲來帶動(dòng)孩子的注意力和興趣。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該立足于小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，不是一味灌輸，而是要和孩子們一起互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生多樣化地開展更多更豐富的音樂游戲活動(dòng)。讓音樂融入到生活當(dāng)中，使生活充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生身心健康地成長。

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