學(xué)校美育去功利化關(guān)鍵在于遵循美育規(guī)律

　　以美育人以美化人以美培元

　　作者：李英翯、姜殿坤（分別系長春人文學(xué)院副教授、東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授）

　　美育是培養(yǎng)學(xué)生感知美和創(chuàng)造美的能力的教育，也是情操教育和心靈教育，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要組成部分。然而，學(xué)校美育功利化的傾向依然存在：比如中考中依然以考核學(xué)科知識為主，審美教育被邊緣化；在某些初高中應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象依然存在；美育或者只是某些學(xué)校招生的噱頭，有名無實；或者美育只是少部分音樂、美術(shù)等特長生的必修課；即使一些學(xué)校強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特色，往往也是重視藝術(shù)技能的訓(xùn)練而忽視藝術(shù)對學(xué)生審美觀念、審美情趣、審美能力等審美素養(yǎng)的培養(yǎng)……因此，去功利化傾向是承擔(dān)美育任務(wù)的各級各類學(xué)校亟須解決的問題，而解決該問題的關(guān)鍵在于觀念更新和創(chuàng)新美育實施機(jī)制。

　　中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）提出的美育貫穿于教育的全過程、全領(lǐng)域和全階段。美育是提高新時代人們對“美好生活需要”的助推劑，是教育高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之義。充分發(fā)揮美育是審美教育、情操教育、心靈教育的功能，通過美育充分發(fā)揮豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力，以此提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操、溫潤學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。堅持德智體美勞五育并舉和堅持面向全體，健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。各級政府和教育主管部門、各級各類學(xué)校應(yīng)從法治的維度認(rèn)識《意見》的法規(guī)性質(zhì)以及它所提出的剛性要求，明確各級政府部門和教育主管部門、各類學(xué)校的法律義務(wù)和法律責(zé)任。

　　加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)新實施機(jī)制是學(xué)校美育去功利化的制度保障

　　制度是社會生活的基石�！兑庖姟分凶隽嗽S多制度設(shè)計，但制度的有效運(yùn)行需要具體的實施機(jī)制作保障。因此，完善以政府和教育主管部門為引導(dǎo)監(jiān)管、學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的美育機(jī)制，形成以美育人、以美化人、以美培元為導(dǎo)向的制度體系至關(guān)重要。

　　各級政府和教育主管部門作為美育的重要組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，是美育目標(biāo)實現(xiàn)的制度保障，應(yīng)該而且必須幫助學(xué)校破解美育師資匱乏等難題，真正承擔(dān)起增加和提高美育師資力量，加強(qiáng)美育硬件建設(shè)，優(yōu)化美育資源配置，完善美育評價體系等重任，激發(fā)美育綜合改革的內(nèi)生動力，切實推動建立學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展和創(chuàng)新。

　　學(xué)校是美育的主要實施者，是實現(xiàn)美育實施機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量。學(xué)校承擔(dān)著特色發(fā)展，形成“一校一品”“一校多品”，建立面向人人的美育育人機(jī)制的根本任務(wù)。為此，應(yīng)該而且必須完善美育課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化美育的實踐體驗，完善美育的評價機(jī)制，把美育貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，建立面向人人的課內(nèi)外、校內(nèi)外密切結(jié)合的常態(tài)化教育機(jī)制體制，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的教育目的。

　　家庭是美育實施的重要途徑。家庭應(yīng)該真正成為美育的搖籃，通過多樣化的美育形式，在潤物無聲中對家庭成員進(jìn)行審美教育，將特定的審美情趣浸潤到孩子身上，激發(fā)孩子的審美情趣，塑造孩子美善合一的健全人格，將真善美內(nèi)化于心是家庭美育的責(zé)任和義務(wù)。

　　社會是美育實施的重要依托力量。應(yīng)該高度重視社會美育資源，盡最大可能發(fā)揮美術(shù)館、博物館、藝術(shù)館、民俗館等的美育功能，創(chuàng)造條件使大中小學(xué)校學(xué)生（也包括所有社會成員）能夠欣賞到優(yōu)秀的音樂、美術(shù)、戲曲等展演，拓寬美育渠道，深挖美育資源。

　　遵循規(guī)律，正確處理美育與藝術(shù)教育的關(guān)系是美育去功利化傾向的關(guān)鍵所在

　　解決學(xué)校美育去功利化問題的關(guān)鍵是遵循美育規(guī)律，處理好美育與藝術(shù)教育的關(guān)系。

　　美育包括藝術(shù)教育，藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，二者是整體與部分的關(guān)系。美育并不等于藝術(shù)教育，美育除了進(jìn)行藝術(shù)教育（如音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等的教育），還要通過自然美（如寫生、攝影）以及生活美（社會生活中美好的人和事）培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)教育是以培養(yǎng)某種藝術(shù)知識和藝術(shù)表現(xiàn)技能技巧為主的專業(yè)教育，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

　　美育，尤其是學(xué)校美育是面向全體學(xué)生的普及性教育，是以培養(yǎng)學(xué)生具有普遍的藝術(shù)素養(yǎng)為主的通識教育；而藝術(shù)教育是在此基礎(chǔ)上面向少數(shù)具有某種藝術(shù)特長的學(xué)生所進(jìn)行的、以培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才為主的專業(yè)教育，二者之間是普及與提高的關(guān)系，是通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，美育不等同于專業(yè)的藝術(shù)教育。

　　同時，藝術(shù)教育又是美育的重要載體，是提高美育質(zhì)量與水平的重要依托。作為美育的重要組成部分，藝術(shù)教育與美育應(yīng)交叉融合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。藝術(shù)教育在克服以競賽、考級等功利為目的“重技能”輕審美、拋棄育人本位的弊端之后，應(yīng)用更廣闊的視野和更強(qiáng)烈的責(zé)任感去探索和拓展藝術(shù)在美育領(lǐng)域的空間及作用。同時美育也應(yīng)依托藝術(shù)教育的形式和內(nèi)容，借鑒藝術(shù)教育的方法和手段，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，深植以美育人的根基，因為美育的終極目的不是知識和技能，而是態(tài)度和境界。

　　在明晰美育與藝術(shù)教育關(guān)系的基礎(chǔ)上，遵循美育規(guī)律，提升學(xué)校全體教師對美育重要性的深刻認(rèn)知，優(yōu)化美育課程結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的美育評價體系，把學(xué)校美育的受眾真正擴(kuò)展到全體受教育者，使每一位受教育者都可以在學(xué)校、社會生活中時時感受到美的存在，并且有機(jī)會表達(dá)共性美、創(chuàng)造個性美，實現(xiàn)“藝術(shù)面向人人”，“時時美育”“處處美育”“事事美育”“人人美育”“美美與共”的教育宗旨。

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