小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用“穩(wěn)定擊拍歌”進(jìn)行輔助教學(xué)

　　人類社會(huì)發(fā)展中，音樂(lè)是人們情感表達(dá)的重要方式，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)利于學(xué)生很好地表達(dá)自己的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。隨著新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有的新的要求，器樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂以此構(gòu)建良好師生關(guān)系，使得音樂(lè)有更加豐富的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感。所以，小學(xué)音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)中有效應(yīng)用趣味性節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的意義。

　　1小學(xué)音樂(lè)趣味性節(jié)奏教學(xué)認(rèn)識(shí)

　　1.1對(duì)基本節(jié)奏及時(shí)值形成認(rèn)識(shí)

　　實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)切蘋(píng)果的趣味性游戲認(rèn)識(shí)音符基本節(jié)奏。認(rèn)識(shí)節(jié)奏時(shí)，全音符、四分、八分以及十六分等音符是基礎(chǔ)。老師采用切蘋(píng)果入手游戲，四個(gè)蘋(píng)果表示全音符；將其平均分成兩份后就成為2個(gè)“二分音符”；分成四份就會(huì)變?yōu)?個(gè)“四分音符”。根據(jù)此種規(guī)律，借助圖片與實(shí)物師范就可很好的明白5種基本節(jié)奏音符時(shí)值比例，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生也會(huì)很容易理解。同時(shí)，老師還要讓學(xué)生明白：X右邊短橫線每增加一個(gè)表示蘋(píng)果增加一個(gè)，啟發(fā)學(xué)生推理學(xué)習(xí)，右邊短橫線叫做“增時(shí)線”；X下面一條短橫線，如果一個(gè)蘋(píng)果被分開(kāi)原有基礎(chǔ)上減少了一半，X下面一條或多條短橫線叫做“減時(shí)線”，此種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生推理學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極的影響。

　　1.2節(jié)奏組合及名稱的認(rèn)識(shí)

　　現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教材中，多以匈牙利“柯達(dá)伊教學(xué)法”中節(jié)奏教學(xué)法為主，其對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。然而，實(shí)際教學(xué)中，該教學(xué)法中節(jié)奏X（ta）、XX（titi）及XXXX（dilidili）讀法是根據(jù)匈牙利本國(guó)母語(yǔ)發(fā)音而來(lái)的，而且只有這幾種讀法其局限性比較大。我國(guó)漢子文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從小學(xué)生就受到漢語(yǔ)言文化熏陶，因而音樂(lè)教學(xué)中是不是借助學(xué)生熟悉的漢子為個(gè)節(jié)奏型標(biāo)注直觀的便于學(xué)生區(qū)分、學(xué)習(xí)的節(jié)奏名稱讀法。這是值得老師深入思考的問(wèn)題。

　　2小學(xué)運(yùn)營(yíng)節(jié)奏教學(xué)中讀

　　2.1基礎(chǔ)節(jié)奏穩(wěn)定拍

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用“穩(wěn)定擊拍歌”進(jìn)行輔助教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏與節(jié)拍之間是相輔相成的，節(jié)奏學(xué)習(xí)離不開(kāi)基本穩(wěn)定拍的支撐。因而實(shí)際教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)編《穩(wěn)定擊拍歌》用于輔助教材。穩(wěn)定節(jié)拍歌學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下問(wèn)題：保持速度不變，尤其是保持前半拍與后半拍間速度相同；抓住第一拍重音加強(qiáng)音量控制。另外，練習(xí)過(guò)程中還要注意速度變化，以此在不同拍速下增強(qiáng)學(xué)生穩(wěn)定節(jié)拍感。

　　2.2節(jié)奏讀法具體流程

　　小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，名稱、趣味與傳統(tǒng)等讀法間轉(zhuǎn)換，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為1-6年級(jí)編寫(xiě)不同的“節(jié)奏名句”，體會(huì)玩中學(xué)學(xué)中玩的樂(lè)趣。實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用趣味性節(jié)奏，便于激發(fā)學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)積極性�！斗�(wěn)定節(jié)拍歌》利于引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)節(jié)拍，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)拍感訓(xùn)練。采用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言文字保障節(jié)奏讀法的趣味性，學(xué)生很好地掌握并明確區(qū)分各類節(jié)奏讀法。

　　小學(xué)階段，學(xué)生思維方式大多是直觀而單向性的，很多學(xué)生思維還未形成歸納、分析、總結(jié)及自主探索相互聯(lián)系的階段，此種情況下老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科常用思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖指向性與直觀性的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏型學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與鞏固，朗讀或檢測(cè)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例外節(jié)奏型連接是否順暢且方便組合，由此為學(xué)生后期創(chuàng)新旋律與節(jié)奏奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)中，“大附點(diǎn)”、“小附點(diǎn)”及“大切分”等是學(xué)生最不容易區(qū)分的節(jié)奏型，在同一節(jié)奏樂(lè)句中引入這三種節(jié)奏型，然后創(chuàng)編趣味性節(jié)奏樂(lè)句，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)造性，此種課堂教學(xué)為師生共同成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境�！案近c(diǎn)音符”教學(xué)中，一個(gè)音符后加小點(diǎn)（×）是其表示方法。把前面音符看作“老大”，而后面的小點(diǎn)如同“小弟”，其實(shí)力是“老大”的一半，兩者之間形影不離，因而其合起來(lái)的實(shí)力就是“老大＋小弟＝1.5個(gè)老大”，音樂(lè)節(jié)奏形態(tài)與作用深入淺出地講解，便于學(xué)生更好的記憶。

　　3小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的寫(xiě)

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)節(jié)奏熟悉后，老師就可結(jié)合打擊樂(lè)器或動(dòng)作有效創(chuàng)編節(jié)奏。課堂上每位學(xué)生都是獨(dú)特個(gè)體，有自己不同的想法，因而老師要為學(xué)生創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，利用合作或討論方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并形成新的成果。此種即時(shí)性的學(xué)以致用地課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生保持高漲學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生深入理解節(jié)奏有很大的影響。（1）根據(jù)學(xué)生需求激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不能單純依靠講解，而是在親身參與實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，小學(xué)生也不例外。

　　比如小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，學(xué)生用彩筆畫(huà)出節(jié)奏，以此鍛煉學(xué)生節(jié)奏書(shū)寫(xiě)方式，還可充分激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法加深音樂(lè)知識(shí)印象。創(chuàng)造情境，還原音樂(lè)語(yǔ)言到具體形象，促使學(xué)生掌握節(jié)奏表達(dá)技巧。（2）整合學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。新課標(biāo)提出要構(gòu)建開(kāi)放性音樂(lè)課程，重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)。增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，首先老師要具備淵博的知識(shí)，積極學(xué)習(xí)其它學(xué)科，搜集整合教學(xué)資源，實(shí)際教學(xué)中引入“他山之石，可以攻玉”。應(yīng)用趣味性節(jié)奏讀法，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生鼓勵(lì)其根據(jù)節(jié)奏朗讀唐詩(shī)；高年級(jí)學(xué)生則是入情入境，為喜歡的唐詩(shī)創(chuàng)編節(jié)奏，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編趣味性節(jié)奏讀法；還可借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏。音樂(lè)教學(xué)中，此類教學(xué)方式為教學(xué)注入了活力，整合課內(nèi)資源的同時(shí)應(yīng)用外部資源充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力與思維能力。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，音樂(lè)學(xué)習(xí)中節(jié)奏被譽(yù)為靈魂與骨架，良好節(jié)奏把控意識(shí)、扎實(shí)的節(jié)奏表現(xiàn)塑造是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。實(shí)際教學(xué)中，只有抓住節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)者興趣，是值得老師深入探究的問(wèn)題。

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