音樂(lè)教育：許多學(xué)校音樂(lè)課程存在的問(wèn)題

　　音樂(lè)教育是學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)豐富想象力和創(chuàng)新思維的美育教育，是陶冶情操、滋潤(rùn)心田、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的審美教育。

　　師資和教學(xué)設(shè)備缺乏

　　目前大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備及教師基本都未達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，音、體、美這三門課程更是如此。據(jù)調(diào)查，最基本的音樂(lè)教學(xué)課本都無(wú)法保證人手一本，一般是只有幾十本，僅僅滿足一個(gè)班上課的要求。教師也是一人兼上幾門課程，很少有專職的音樂(lè)教師，一般音樂(lè)教師都是由語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師兼任，教材也是本堂課結(jié)束后收上去，再分發(fā)給下一個(gè)即將上音樂(lè)課的班級(jí)。

　　再比如音樂(lè)課所需要的樂(lè)器，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校往往只有一兩臺(tái)電子琴，無(wú)其他樂(lè)器，學(xué)生接觸樂(lè)器也僅僅是在課堂上，對(duì)于處在教育邊緣化位置的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，更何況音樂(lè)課的課時(shí)極少，也許一周只有一節(jié)課，到了考試周，極大幾率被其他課程所占用。不論是小學(xué)還是中學(xué)，如果缺少配套的器材和師資，教學(xué)質(zhì)量都必然大打折扣。

　　音樂(lè)課程不受重視

　　一段時(shí)間以來(lái)，不管是偏遠(yuǎn)地區(qū)還是城市里的音樂(lè)課程，都由于音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有納入中考，使得學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視。有的學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)就做其他中考學(xué)科的作業(yè)，即便不做其他作業(yè)也不聽(tīng)講甚至干脆睡覺(jué)。這嚴(yán)重挫傷了音樂(lè)教師的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)、教師不想教等局面出現(xiàn)，形成了惡性循環(huán)，最終出現(xiàn)教學(xué)效果較差等不良后果，音樂(lè)課程形同虛設(shè)，根本達(dá)不到開(kāi)設(shè)美育課程的目的。

　　評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

　　由于評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，導(dǎo)致藝術(shù)教師上課不認(rèn)真、在外面做生意或者辭職等現(xiàn)象頻發(fā)，使得本來(lái)就很匱乏的藝術(shù)教師進(jìn)一步流失，許多學(xué)校就更加缺乏藝術(shù)師資，由此使得余下老師的工作量很大。特別是音樂(lè)和美術(shù)，師資更加匱乏。

　　因此，音樂(lè)課程就只有請(qǐng)語(yǔ)、數(shù)、外三科老師兼任，而這三科授課老師并非音樂(lè)專業(yè)出身，稍微懂一點(diǎn)的老師就上一點(diǎn)簡(jiǎn)單的唱歌課，不太懂的老師就干脆直接多上一節(jié)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者外語(yǔ)課。這種現(xiàn)象最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，形成惡性循環(huán)，失去開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的意義。

　　結(jié)語(yǔ)

　　開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的目的一是讓學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)；二是讓老師教好音樂(lè)課程，讓學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得以更好發(fā)展；三是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

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