中小學(xué)音樂教育：不識(shí)譜的學(xué)生依然占絕大多數(shù)

　　音樂不僅能陶冶情操，還能愉悅身心，舒緩壓力，解除疲勞。所以音樂課是所有課程當(dāng)中氣氛最熱烈最輕松的，因而也是學(xué)生們最喜愛最高興上的課。記得在我?guī)资�年前讀小學(xué)初中的時(shí)候，沒有音樂課本，也沒有任何樂器，教唱歌的老師也是非音樂專業(yè)的，只是能識(shí)譜，稍為懂得一些樂理知識(shí)，他們教的主課是別的課程。每到音樂課（那時(shí)叫唱歌課），教唱歌的老師只是對(duì)著貼在黑板前面一張抄寫著簡(jiǎn)譜和歌詞的8開大紙一遍又一遍教唱歌詞。因?yàn)槟菚r(shí)沒有電子琴之類的任何樂器，音調(diào)高度難以準(zhǔn)確把握，所以老師經(jīng)常有起調(diào)或高或低的情況，讓學(xué)生唱不下去。那時(shí)候?qū)W生也只知道哇哇的唱老師教過或聽過的歌曲，至于說(shuō)怎么識(shí)譜沒幾個(gè)知道，更不用說(shuō)什么大調(diào)、幾分音符、五線譜等知識(shí)了。自從我走上社會(huì)自學(xué)了一些音樂方面知識(shí)之后才知道學(xué)生時(shí)對(duì)音樂的了解是如此的貧乏無(wú)知。因此，我時(shí)常想，哪怕僅僅是識(shí)譜能力，應(yīng)該作為一項(xiàng)基本能力在學(xué)校加以培養(yǎng)和掌握。我天真的認(rèn)為，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，教育投入的增加，師資力量的加強(qiáng)，對(duì)音樂教育的重視，學(xué)生的音樂素質(zhì)必然與我們那時(shí)候不可同而語(yǔ)。一代代的學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)也必然水漲船高，因此對(duì)于識(shí)譜能力這樣的雕蟲小技肯定不在話下。

　　然而最近與一位小學(xué)校長(zhǎng)無(wú)意聊起音樂的話題，他的一番話讓我這位行外人驚愕不已，也讓我回到了現(xiàn)實(shí)，回到了過去。這位小學(xué)校長(zhǎng)是萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)某鎮(zhèn)一農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)。據(jù)他講，他所在的學(xué)校現(xiàn)有一百幾十名學(xué)生。按照教育部的有關(guān)教師編制規(guī)定，每23名學(xué)生配備一名教師。他所在學(xué)校只能配備包括一名校長(zhǎng)在內(nèi)13名教師�？墒切�學(xué)階段包括音樂在內(nèi)有十五門課程之多。這樣，為強(qiáng)化主課的專業(yè)老師力量，學(xué)校只能選擇向上級(jí)申請(qǐng)主課老師的編制，至于體育、音樂等幾門課程就只能用由非此專業(yè)的老師兼職教學(xué)了。雖然現(xiàn)在學(xué)校設(shè)施有所改善，比如添置了電子琴等花錢不多的樂器，但因?yàn)槿狈�專業(yè)老師，這些設(shè)備基本上是束之高閣，當(dāng)作擺設(shè)。音樂教學(xué)仍然沿襲的是過去模式。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的音樂課本還是新的。對(duì)此，這位校長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)，現(xiàn)在的小學(xué)生們掌握的音樂知識(shí)與我們過去掌握的音樂知識(shí)量基本沒什么兩樣，絕大多數(shù)學(xué)生不識(shí)譜是常態(tài)。

　　聽到這里，你一定會(huì)急著問，難道教育部門對(duì)此一無(wú)所知，為什么不多配備一個(gè)專業(yè)音樂老師，是招聘不到音樂老師嗎？對(duì)此，這位校長(zhǎng)解釋說(shuō)，專業(yè)音樂老師并不是招不到，主要是編制的問題。他說(shuō)他所在學(xué)校能配備13名教師還是不錯(cuò)的，有的學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)更少，配備的老師連主課老師也配不齊，不得不在社會(huì)上招聘工資便宜的代課老師。之所以如此，有兩個(gè)原因，一是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)源大幅減少。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)深知教育資源不均衡，怕自己的孩子輸在起跑線上，不惜成本送到城里就讀。國(guó)家教育部門規(guī)定的老師配備的比例是按照城市學(xué)生規(guī)模來(lái)測(cè)算的，學(xué)生人數(shù)越少可配備的老師的比例就少。這樣農(nóng)村學(xué)校可配備的老師越來(lái)越少。作為輔課的音樂等課程的教師名額就只能能省就省了。其次是地方政府財(cái)政預(yù)算的控制。地方教育管理部門并非不知道農(nóng)村學(xué)校這個(gè)現(xiàn)實(shí)，肯定也想超比例配備專業(yè)教師。然而增加一個(gè)教師編制就要多一份不菲的財(cái)政投入，多一個(gè)人財(cái)政的負(fù)擔(dān)。能按正常比例配備就是盡了最大努力了。能省一個(gè)子則省一個(gè)子，自然政府部門動(dòng)力不足，態(tài)度也不會(huì)積極，是不會(huì)同意學(xué)校、教育部門的申請(qǐng)了。據(jù)這位校長(zhǎng)說(shuō)，不僅是湘東區(qū)農(nóng)村小學(xué)是如此，萍鄉(xiāng)市所轄的其他縣、區(qū)的農(nóng)村小學(xué)情形也大體如此，沒有什么兩樣。甚至市內(nèi)包括縣城內(nèi)的小學(xué)沒有專業(yè)音樂教師也并不罕見。

　　改革開放以來(lái)中國(guó)的教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但不可諱言的是中國(guó)音樂教育事業(yè)依舊發(fā)展緩慢，優(yōu)秀的音樂作品鳳毛麟角，根本原因是中小學(xué)音樂課程被嚴(yán)重忽視。著名音樂人劉歡在一次節(jié)目訪談中也對(duì)國(guó)內(nèi)音樂基礎(chǔ)教育缺乏足夠重視痛心疾首。如同其他教育一樣，音樂教育也必須從小抓起，夯實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣音樂教育事業(yè)才能人才悲出，好歌好曲不斷。為此，要加強(qiáng)小學(xué)音樂教育師資力量的配備，特別是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，國(guó)家教育管理部門要出臺(tái)傾斜政策，適當(dāng)增加音樂師資力量的配備比例，加強(qiáng)呼吁和監(jiān)管，督促省市地方各級(jí)政府增加音樂教師的編制，擴(kuò)大和落實(shí)教育支出的財(cái)政預(yù)算。

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