藝術(shù)教育——鼓勵(lì)孩子思考與表達(dá)

  　“在藝術(shù)創(chuàng)作中，每一個(gè)人都是藝術(shù)家，是自由的。你可以做一個(gè)微小的灰塵，也可以做一個(gè)宏大的社會(huì)性作品，或者可以用任何的媒介、材料、手段來(lái)表達(dá)你的想法。”近日，在北京舉辦的“藝術(shù)的未來(lái)：全球新銳設(shè)計(jì)成果展”上，英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院（RCA）視覺(jué)傳達(dá)學(xué)院高級(jí)導(dǎo)師阿德里安·肖內(nèi)西（Adrian Shaughnessy）等中英藝術(shù)家共同探討中西方的藝術(shù)教育。

　　近年來(lái)，藝術(shù)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。那么，藝術(shù)教育該如何進(jìn)行？教師如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力？在西方藝術(shù)設(shè)計(jì)者看來(lái)，應(yīng)該為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作營(yíng)造寬松的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　“西方的藝術(shù)教育首先會(huì)問(wèn)學(xué)生為什么要這么做。他可能是想表達(dá)一種情緒，或者想表達(dá)一種感受。了解之后，老師才會(huì)進(jìn)一步去跟學(xué)生探討用什么材料去表達(dá)，能夠出現(xiàn)什么效果。”作為西方藝術(shù)教育的親歷者，名為“SIA”的國(guó)際藝術(shù)教育創(chuàng)始人劉子陽(yáng)發(fā)現(xiàn)，在這種模式下，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作品差異很大，表現(xiàn)方式更加多元。

　　此外，西方的藝術(shù)教育還鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，表達(dá)不同觀點(diǎn)，并由藝術(shù)創(chuàng)造思考更加深遠(yuǎn)的問(wèn)題。阿德里安·肖內(nèi)西說(shuō)，鼓勵(lì)自由、鼓勵(lì)批判、鼓勵(lì)自我思考的教育方法和思維方式，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，可以深刻地影響一個(gè)藝術(shù)家或者設(shè)計(jì)師，可以引導(dǎo)他為整個(gè)社會(huì)和環(huán)境進(jìn)行思考和改變。

　　然而，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體對(duì)藝術(shù)教育的影響，參與討論的西方藝術(shù)家們普遍認(rèn)為弊大于利�！翱萍寄軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行更高水平的創(chuàng)作，接受的藝術(shù)影響和形式也更加多元化，因?yàn)槊刻於伎梢詮木W(wǎng)絡(luò)上獲得最前沿的信息�！庇�國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院教師克里斯托弗（Kristoffer）在肯定的同時(shí)也表示，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)作結(jié)果相似，難以形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。對(duì)此，克里斯托弗表示，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從真實(shí)的生活經(jīng)歷中去思考、探索、表達(dá)，去尋找真實(shí)的自我表達(dá)。阿德里安·肖內(nèi)西則表示，信息化時(shí)代的藝術(shù)教育還應(yīng)該在作品的欣賞、思考和判斷中培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息、選擇信息的能力。

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