學生音樂素養(yǎng)在高校鋼琴教育中的提升策略

    目前，我國業(yè)余鋼琴教育已經(jīng)成為音樂教學中的一大熱點，鋼琴是一種具有高強度技巧性的樂器，很多青年在演奏技術(shù)方面表現(xiàn)得很優(yōu)秀，可是由于受到我國教育體制的影響，對鋼琴學習的目的需要進一步調(diào)整。整個教學過程中，基本功的學習占有很高的比重，這雖然說明鋼琴基本功很重要，可是我們也需要認清，學習鋼琴彈奏技巧是為了能夠更好地進行鋼琴演奏，所以在對學生的鋼琴演奏技巧進行培養(yǎng)的同時還需要對他們聽力以及讀譜能力等等綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這樣學生才能在學習中不斷的提高自身的音樂水平，增強對音樂的理解和表現(xiàn)能力。

一、高校鋼琴教育中存在的問題

    （一）對基礎(chǔ)理論知識的重視不夠

    一般音樂專業(yè)的學生的學習在正式入學之前都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習理論知識，所以很多學生在理論知識方面存在很大的缺陷，可是高校鋼琴專業(yè)的老師卻誤以為學生都是“經(jīng)過站”，都具備良好的樂理基礎(chǔ)，所以在鋼琴理論知識方面就投入較少的精力，甚至是忽略，導致學生在表演時發(fā)生低級錯誤，尷尬不已。

     二）教學內(nèi)容和手段單一，缺乏革新

    隨著社會的不斷發(fā)展，對于鋼琴專業(yè)的學生素質(zhì)以及演奏水平提出了更高的要求，可是高校鋼琴教育卻沒能夠?qū)彆r度勢，教學的大綱教材以及教學方法都是沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有做到因材施教，鋼琴教學更是過于單一，無法激起學生對鋼琴學習的興趣，學習效率低，所學知識散亂不具系統(tǒng)化，學生無法在興趣的引導下，學習鋼琴知識，綜合素養(yǎng)更是無法得到提高，另外，在高校幾十年的鋼琴教學中，一直都是一架鋼琴，一本書、一塊黑板、一支粉筆，根本沒有什么變化，學生一直都處在學習的被動地位，課堂氣氛死板，教學效果不明顯。

    （三）缺乏理論與實踐的結(jié)合

    鋼琴教學課程，十分重視學生的演奏能力，可是在課堂上往往只聽到老師對知識的講解，并沒有實際的操作，單獨的講解無法提高學生的音樂素養(yǎng)。老師的講解包括對知識點以及樂理的講解，還有老師在講解時所做的彈奏，可是這些講解都只是對一些理論知識的簡單闡釋，學生仍然無法將老師的講解帶入到自己的表演中去，這樣就很難再學生的腦海中形成聯(lián)想以及獨特的音樂思維，理論知識與實際彈奏無法結(jié)合，出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。

    （四）忽視了對即興伴奏的重視

    高校音樂專業(yè)的學生學習鋼琴就是為了能夠進行鋼琴伴奏，鋼琴的即興伴奏應該是每個音樂老師都具備的專業(yè)技能，可是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師所具備的即興演奏能力一般，這足以反映出高校對于即興伴奏這一方面的教學不是很重視，這也就讓很多學生都將精力傾注于練習專業(yè)鋼琴曲目，對于聲樂方面的鋼琴伴奏曲目也只是達到看懂樂譜的水平，對即興演奏的學習不到位，所以學生在即興演奏的時候頻頻出錯，更多時候是手足無措，這將嚴重阻礙學會僧音樂素養(yǎng)的形成和提高。

二、提高學生音樂素養(yǎng)的策略

    （一）教師要充分了解教學對象

    教師的教學對象是學生，可是每個學生在音樂基礎(chǔ)、思維能力以及知識接受水平上都存在差異，這些差異都直接影響到教學教學目標以及教學方法的設(shè)定和選用，在教學進程的設(shè)置上也會受到一定程度的影響，所以教師應該要對學生有個充分的了解，根據(jù)學生的特性來設(shè)計不同的教學方案，這樣不僅可以避免教學體系存在死角，還能夠讓學生在演奏時不煩低級錯誤。同時，老師還需要在整個教學過程中，通過各種渠道收集掌握學生的學習情況，根據(jù)這些資料，適當調(diào)整自己教學內(nèi)容和進度。

    （二）加強學生的思想教育．幫助學生充分認識到鋼琴課的重要性

    學習鋼琴可以有效促進學生對音樂視野以及音樂理論知識的學習，同時也能夠為配器、視唱和練耳等等課程打下基礎(chǔ)，可是若在學習鋼琴的過程中沒有進行合理專業(yè)的指導，那么學生就很難從思想上對鋼琴教學以及提高音樂素養(yǎng)有一個充分的真正的了解，所以，對于高校的鋼琴專業(yè)的教學來說，應該利用自身所學的知識，對學生進行思想上的指導，讓他們逐漸重視鋼琴教學，能夠在上配器、視唱和練耳等等課程的時候，把聽過的音樂加上和聲，進行彈奏，將所唱的視唱歌曲加上和聲以及伴奏，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，還給學生音樂全新的音樂感受，讓學生可以在課堂上學習書本上沒有的知識，從而進一步提高自身的音樂素養(yǎng)。

    （三）加強理論與實踐的結(jié)合，調(diào)動學生參與性

    鋼琴教育具有很強的應用性，學習鋼琴就是為了能夠進行鋼琴演奏，為了能夠加強學生對鋼琴理論知識的理解和運用，可以通過兩個方面來加強學生的演奏能力。第一，加強教師的演奏示范。教師在課堂教學中處于主導地位，指導整個課堂教學的開展，在上課的時候，老師應該根據(jù)課堂教學內(nèi)容以及自己的教學風格，對鋼琴課有個靈活把握，不斷促進理論知識與實踐的結(jié)合，老師在進行鋼琴演奏示范的時候，一定要堅持理論與實踐結(jié)合，通過不斷地示范和對知識的講解，讓學生能夠更容易更有效地接受鋼琴理論知識，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。第二，充分調(diào)動學生的參與性。在課堂教學活動應該充分注重以及發(fā)揮學生的主體地位，所有的教學活動都應該站在學生的角度上為學生提供教學服務(wù)。教師應該發(fā)揮自身的主導作用，帶動學生思考行動，積極創(chuàng)新，讓學生能夠主動參與到鋼琴的教學活動中去，教師要遵循先動腦后動手的原則，充分講解音樂理論知識，并且將這理論知識與學生的鋼琴技巧訓練相結(jié)合，通過示范講解、聽音訓練來為學生創(chuàng)造思考以及表達創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動學生的主觀能動性，充分挖掘每個學生的潛能，讓學生能夠充分展示自己的才能，在課堂上產(chǎn)生的問題在課堂上解決，學生可以輕松學習理解理論知識。

    （四）提高學生的即興演奏能力

    即興演奏需要掌握三個要點，也就是速度、情緒以及效果。速度，就是說臨場反應要快，不能花費太長時間練習；情緒，就是要能夠?qū)⒄�體演奏的情緒把握到位，讓自己的情緒盡量符合整體演奏的情緒；效果，也就是最終的目的，想要有一個好的演奏效果，就必須要有合適的情緒、適合自己的演奏風格以及高強度的技能水平。要想真正做到上述所提到的三個要點，就必須要有扎實的樂理和和聲基礎(chǔ)，熟練掌握各種伴奏手法和熟悉各種伴奏音樂，這就需要學生在不斷的演奏學習中積累經(jīng)驗。

    （五）養(yǎng)成正確的練琴習慣，提高技能技巧及培養(yǎng)樂感

    良好的練琴習慣是提高鋼琴彈奏水平的基礎(chǔ)，老師必須通過科學而又謹慎的訓練，來幫助學生養(yǎng)成良好的練琴習慣，以此讓學生能夠正確的讀樂譜，同時老師還應該注重學生樂感的培養(yǎng)，學生需要在掌握一定的鋼琴技能之后，獲得樂感，老師需要逐步提升學生鋼琴技能培訓的難度，讓學生能夠擁有一定高度的彈奏技能，這樣才能夠更好地加強音樂節(jié)奏感以及流暢感的培訓，老師還應該根據(jù)每首樂曲的不同特點，對學生的演奏進行適當?shù)囊龑�，讓他們能夠更加能夠體會到音樂真正地魅力。

    （六）采用多種教學方式

    高校音樂專業(yè)輸了有鋼琴專業(yè)以外，學習聲樂的學生最多，而這部分學生的鋼琴基礎(chǔ)都是比較薄弱的，需要通過技能培訓來進一步提高學生學生的鋼琴水平。對此，老師需要結(jié)合不同的教學方法，例如合作教學和集體教學，根據(jù)不同的學習階段，采取不同的教學方法，例如在學習鋼琴的初期就可以采用集體教學法，向?qū)W生講解一些共性的知識，中期的時候就采取合作教學法，來充分調(diào)動學生對鋼琴的興趣，當然老師還需要十分注重課程的實踐性，不斷提供給學生鍛練鋼琴技能的機會，讓學生能夠在實踐中慢慢形成自己的彈奏表演風格。

    （七）注重合作能力的培養(yǎng)

    由于鋼琴是一種具有很強獨奏性的樂器，這往往造成學校重視個人演奏，而忽視對學生合作能力的培養(yǎng)，這對學生造成了很大的誤區(qū)，在鋼琴教學中，應該重要適當增加一些雙鋼琴合作、鋼琴與其他樂器合作等等合作性的曲目。同時學校還應該注重培養(yǎng)學生即興伴奏的能力，讓學生能夠適應社會的需求。

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