如何在音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂

    音樂是最能夠激發(fā)人想象力的一門藝術(shù)。若在音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 它將有著其它學(xué)科不可替代的功能——有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

    那么，怎樣在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，我談?wù)剛�(gè)人的一些教法和體會(huì)。

一、營造創(chuàng)新的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間

（一）樹立科學(xué)的教育觀——尊重學(xué)生

尊重學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生

    教師首先要尊重學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng)造出一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，不要把學(xué)生的思維限制得很小，要允許學(xué)生有發(fā)散性思維，即從多種角度思考問題，馳騁學(xué)生的想象。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度。例如：當(dāng)我要布置學(xué)生進(jìn)行兒歌創(chuàng)編時(shí)，有的學(xué)生就編得很完美，有的音樂基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就創(chuàng)編得不太順暢，旋律聽起來較呆板、平直，也缺乏美感。但是我們?nèi)院敛涣邌莸芈N起大拇指稱贊她，為的是保持學(xué)生最初的點(diǎn)滴創(chuàng)造，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的成功感，獲得繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。

    “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本身，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。合理評(píng)價(jià)是學(xué)生成為主體的保證。每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時(shí)時(shí)受到表揚(yáng)。對(duì)于那些所謂的“差生”，我就特別注意方式方法，只要有半點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)加以表揚(yáng)。在教學(xué)中對(duì)于那些膽小的學(xué)生，我就特意在歌唱的時(shí)候，讓他們來單獨(dú)表演，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，放大膽子，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用肢體語言——學(xué)會(huì)微笑和幽默

微笑教育

    一位心理學(xué)家說過：“微笑是教師和學(xué)生溝通的橋梁。”通過微笑，可以使師生從壓力中得到解脫，從窒息中得到自由，他們就有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。師生就會(huì)感到一種自由，能感受音樂帶來的歡快。這樣會(huì)發(fā)展他們的大腦機(jī)能，激勵(lì)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。同樣在課堂上運(yùn)用幽默的語言和生動(dòng)形象的肢體語言，會(huì)使課堂氣氛活躍和諧，這樣學(xué)生情緒放松，愿意和老師接近，思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，所以，在音樂課中營造一種創(chuàng)造性的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)平等、民主的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)情感體驗(yàn)和想象空間，從而讓他們?cè)隗w驗(yàn)的基礎(chǔ)上去想象、去創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生展開想象的翅膀

    音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲在各人聽來，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對(duì)音樂有所理解、有所感悟，這樣才能投入到美妙奇異的音樂世界中去，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐。 在實(shí)踐中感受音樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。例如：音樂欣賞教材中有許多啟迪思想，開發(fā)潛力的優(yōu)秀幻想之處，教師可啟發(fā)學(xué)生用多種手段再現(xiàn)音樂。如陜北民歌《信天游》描寫的是陜北民眾的情感和生活。教學(xué)中讓學(xué)生欣賞這首民歌后，先引導(dǎo)學(xué)生用描繪的形式來再現(xiàn)這首音樂的形象。再用不同演唱風(fēng)格，即可以同通俗的唱法、民族的唱法來演唱這首歌曲。讓學(xué)生以幻想為前提，以繪畫為手段，再現(xiàn)音樂。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的能引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想的教學(xué)情境，拓展他們的思維空間。

三、找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)新服務(wù)

    教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握不同，教學(xué)的切入點(diǎn)也就不同。在中師音樂教材中蘊(yùn)涵著豐富的可挖掘和創(chuàng)新的內(nèi)容。例如，在京劇欣賞時(shí)，我先了解學(xué)生對(duì)京劇知識(shí)的掌握情況，及時(shí)導(dǎo)入，相應(yīng)地用多媒體投影有關(guān)資料，并用音樂作為手段，激起學(xué)生創(chuàng)新的興趣，如畫一畫臉譜，講一講京劇故事，讓學(xué)生了解京劇在民族音樂中的魅力。增強(qiáng)民族自信心，進(jìn)行愛國主義教育。在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造才能。如果教師不深鉆教材，不去研究教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)讓這樣一個(gè)個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)從自己的眼前溜走。又如我們是安徽省巢湖幼兒師范，我們也可以選用一些巢湖民歌讓學(xué)生歌唱，讓學(xué)生有種親切感，并且了解巢湖民歌的特點(diǎn)，從而更加熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。因此，在提倡創(chuàng)新教育的今天，教師不應(yīng)將自己定位成教材的使用者，應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)的創(chuàng)新點(diǎn)，成為教材的發(fā)掘者和創(chuàng)造者，不被教材牽制，是教學(xué)內(nèi)容真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)掘服務(wù)。

    總之，音樂教育是人的教育。在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)通過多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)民主自由的環(huán)境，加上科學(xué)的教學(xué)方法，才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。

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