此外，在音樂教學中示范是第一要物，音樂的要求必須通過音樂的語言傳達給學生，而傳統(tǒng)鋼琴的教學往往都是以語言的描述來替代難以實現(xiàn)的音響表達，導致學生在練習時難以理解教師的要求。而數(shù)碼鋼琴卻提供了這樣方便的功能解決了這個難題,再說聯(lián)彈：聯(lián)彈是師生合奏共同創(chuàng)造藝術形象的最好形式，合奏是提高學生全面綜合音樂素養(yǎng)最好的傳感手段，合奏便于教師全面，同步，實時地向?qū)W生傳達和約束諸如節(jié)拍、節(jié)奏、視奏，樂理、樂感，和聲、聲部、角色等多重音樂元素之間在特定作品內(nèi)實時變化著的關系，對建立和培養(yǎng)學生的音樂概念，合奏意識起著決定性的作用。就像學習駕駛汽車一樣，新司機都會感到在駕校里分科單獨練習的內(nèi)容在真正的交通環(huán)境下并不能很好發(fā)揮作用，只有在“上路”這個真正意義的交通環(huán)境下才能逐漸培養(yǎng)出真正的交通概念和意識，所學過的駕駛技術才知道如何正確應變地使用。在這里，鋼琴教師與學生的四手聯(lián)彈的意義就猶如一個駕駛陪練員的作用，何等的重要!用數(shù)碼鋼琴的記錄功能回放教師彈奏的聯(lián)彈部分實現(xiàn)了傳統(tǒng)鋼琴教學不可替代的作用;使用數(shù)碼鋼琴音量控制和耳機以及MIDI數(shù)據(jù)接駁系統(tǒng)能夠讓學生全天候練習和實現(xiàn)集體課的學習模式，MIDI系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)碼鋼琴和其他電子樂器之間，數(shù)碼鋼琴和電腦聯(lián)動操作，側重學習數(shù)碼鋼琴作為一種輸入工具，配合相應的音樂軟件可以使很多鋼琴技巧有限的學生，或是對作曲編曲有興趣的使用者能夠通過合成的辦法完成個人的音樂創(chuàng)意，達到通過學習鋼琴引導啟發(fā)學生對音樂的全面興趣和實現(xiàn)自己的音樂想象和創(chuàng)意的目的，這也正是我們所追求的。

　　陳一新認為，當前的數(shù)碼鋼琴考級是針對業(yè)余音樂教育的，而不是以培養(yǎng)演奏精英為目標的。那么我們就不能以培養(yǎng)精英的思維來考慮業(yè)余音樂教育的事業(yè)。我們絕對不能以專業(yè)音樂院校器樂專業(yè)的種類劃分為原則來界定和劃分業(yè)余器樂學習，專業(yè)院校學習器樂的目的是培養(yǎng)演奏家，而業(yè)余器樂學習目的是讓學生掌握某種音樂表達工具，為未來的音樂自修與自娛以及業(yè)余音樂活動打下必要的基礎。兩者有本質(zhì)的區(qū)別。我們堅定的認為，哪種器樂的學習更有利于大眾突育、自娛、群眾業(yè)余音樂活動的開展，更能提高我們的教學效率，那種器樂就有獨特的生存和發(fā)展價值。事實證明，數(shù)碼鋼琴已經(jīng)日益在業(yè)余群眾音樂活動中突顯出重要的地位，它囊括樂器音色之大全以及先進的電子輔助功能得到業(yè)余音樂愛好者和企事業(yè)單位的廣泛青睞，學習數(shù)碼鋼琴的演奏和使用對于業(yè)余音樂愛好者未來持續(xù)的音樂興趣和音樂活動有著超于其他器樂學習的推動作用! 【本文刊于《樂器》期刊2011年第9期 記者/黃偉】