許卓婭教授：幼兒音樂教育不是教音樂的教育

　　許卓婭，1951年出生于中國南京，祖籍中國澳門。南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。主要研究方向為兒童的音樂發(fā)展與音樂教育、幼兒園課程建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展研究等。

　　幼兒園的孩子真正需要什么樣的音樂教育？

　　音樂活動的教學(xué)目標(biāo)是什么？

　　在接受記者采訪時，許卓婭說：對幼兒園的孩子來說，音樂教育不是教音樂的教育，而是讓孩子通過音樂活動得到發(fā)展，最終成長為一個完整的人。

　　通過音樂來教育完整的人

　　許卓婭認(rèn)為，幼兒園的音樂活動，關(guān)鍵不是教會孩子音準(zhǔn)和節(jié)奏，而是在進(jìn)行音樂教育時，讓孩子學(xué)會基本的社會責(zé)任感和道德責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為一個完整的人。

　　2014年7月，在杭州一家幼兒園的展示課上，孩子們在老師的帶領(lǐng)下正在表演印第安的民間故事《山狗和臭鼬》，老師扮演山狗，期間老師和小朋友需要配合挪威名曲《山妖在宮殿里》，把肢體動作與音樂的節(jié)奏對應(yīng)。

　　在表演的第三個環(huán)節(jié)，孩子們需要假裝被臭鼬放的屁熏暈過去，需要躺在地上一動不動�！俺赭�大王”會走到孩子們中間檢查是否真的都暈倒了�！叭绻�拎你的手，我手一松，你的手就要掉下來；拎你的腳，你要讓腳自然地從臭鼬大王手中掉下去。”許卓婭向記者描述這個環(huán)節(jié)的樂趣，說孩子們都非常喜歡。她說，在這個音樂活動里，孩子和老師通過互動接觸、扮演，能夠產(chǎn)生很多快樂。

　　正在孩子們都沉浸在執(zhí)行自己的角色任務(wù)時，一名在該環(huán)節(jié)沒有角色任務(wù)、做觀眾的男孩，突然沖上前，對著“暈倒”在地上的一位女孩子猛地踹了三腳。老師和孩子們都被這個舉動驚呆了。許卓婭心中一緊張，但是當(dāng)她望向被踢的女孩時，小女孩一動不動，忍著疼繼續(xù)扮演“暈倒”。

　　真實場景和突發(fā)狀況，正是影響孩子的性格和品質(zhì)的關(guān)鍵時候。許卓婭認(rèn)為女孩子有很強的任務(wù)意識和堅強的品格，而男孩的這種行為是不能被接受的。班主任老師需要在課堂結(jié)束后，及時與兩個孩子進(jìn)行溝通。表演結(jié)束后，許卓婭跑到孩子們中間，問被踢的女孩疼不疼，女孩點點頭。許卓婭又問：“但是你也沒哭，還堅持著沒動�！迸�孩繼續(xù)點點頭。許卓婭安慰并表揚了女孩，同時也去同男孩溝通為什么會出現(xiàn)這種行為，并告訴他這樣會把小朋友踢痛的，是不對的。

　　“像這樣的事情，你不能說因為我只是在上音樂課，所以只關(guān)注音樂活動進(jìn)行得是否順利。課堂上發(fā)生了任何事情，作為孩子的老師，都需要去關(guān)注。孩子的行為出現(xiàn)了問題，老師需要及時去矯正；而當(dāng)孩子在活動中展現(xiàn)出優(yōu)點時，老師也要及時去鼓勵�！痹S卓婭對記者說。她認(rèn)為音樂教育的關(guān)鍵是在活動中讓孩子得到發(fā)展。

　　蜘蛛網(wǎng)結(jié)構(gòu)讓孩子體會“真”感受

　　讓孩子在音樂活動中得到各方面的發(fā)展，不僅要在意識里重視，還要在課前準(zhǔn)備上體現(xiàn)。許卓婭建議老師們，在做音樂活動前，可以通過一個“蜘蛛網(wǎng)”結(jié)構(gòu)將隱含的教育契機“一網(wǎng)打盡”。許卓婭介紹，蜘蛛網(wǎng)的中心是當(dāng)堂課關(guān)注的焦點，縱軸是孩子的五大領(lǐng)域，活動能夠滲透的學(xué)科都需要在其四周標(biāo)注清楚，并注明通過活動能夠鍛煉孩子的哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會性品質(zhì)。而第三方面為學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)三面的目標(biāo)研究。

　　許卓婭研究了一套戲劇課程，小朋友在自己班上成立劇團，編劇、劇本、導(dǎo)演、服裝、布景、道具、后勤服務(wù)、海報設(shè)計、送戲票和邀請函等戲劇該有的，他們應(yīng)有盡有，甚至連戲劇的周邊衍生產(chǎn)品都去探索著做。這樣的戲劇教育不像老師帶著孩子們排練一場戲，更像是一種游戲。在完成任務(wù)的過程中，孩子會遇到很多的挫折和問題，但是，許卓婭說這正是真正教育孩子的契機。

　　她舉了一個例子，一次小班的小朋友拿著請柬去請中一班的老師觀看戲劇。中一班的老師有可能會拒絕孩子，面對被拒絕的窘境，有的孩子會表現(xiàn)得很委屈，但是為了完成任務(wù)，他會選擇站在門口沉默著不走；而有的孩子會“甜甜”地勸說老師：“我們的戲劇可好看了，可好看了，不信你去看看就知道了�！�

　　許卓婭說，對于不擅長同他人溝通的孩子來說，這正是一次鍛煉的機會。如果帶班老師及時引導(dǎo)孩子，“老師不來，也許是因為她很忙啊”，在孩子經(jīng)歷了拒絕和委屈時，能得到老師的安慰，其實這也恰好是一次挫折教育�！皩�孩子來說，這都是在真實情景中發(fā)生的”，在對孩子做心理健康教育時，有種做法是設(shè)置假的情景來讓孩子感受，許卓婭認(rèn)為，孩子知道一切都是假的，教育的效果并不會太好。

　　如果缺少了對孩子各種能力的發(fā)展和鍛煉，幼兒園音樂活動的目標(biāo)只是放在了學(xué)習(xí)學(xué)科技能、技巧上，無異于丟了西瓜撿了芝麻，孩子不僅學(xué)不會知識，還會在性格上養(yǎng)成退縮或被動的習(xí)慣。許卓婭舉例子說，課堂上孩子需要跟隨一段滴滴答答的音樂節(jié)奏，來做小火車剎車和開門的動作。有的孩子跟不上節(jié)奏的變化時，會不斷嘗試、練習(xí)，最后自己總結(jié)出規(guī)律。這樣的孩子有明確的目標(biāo)意識，鍥而不舍的探索精神其實比學(xué)會跟上一段音樂重要得多。

　　許卓婭說，通過音樂活動，讓孩子全面發(fā)展的同時，技能、技巧和能力的發(fā)展其實是一種良性的互動關(guān)系。例如，孩子的注意力集中得越快、觀察能力越強，學(xué)習(xí)音樂技能、技巧的效率就越高，學(xué)到的東西也更多。

　　音樂活動需要綜合技能技巧和各項教育發(fā)展目標(biāo)。如何評價一次音樂活動綜合性的強弱和好壞？孩子的能力發(fā)展到什么程度才能夠被量化？許卓婭告訴記者，成人希望在孩子身上看到什么品質(zhì)，需要先具體化。例如，在戲劇中，孩子需要自己做造型，那造型是否是依靠自己創(chuàng)造出來的，應(yīng)該首先成為評判的標(biāo)準(zhǔn)，其次，可以看孩子在力所能及的基礎(chǔ)上，如何把造型做得更獨特、更有挑戰(zhàn)性，這些都是把標(biāo)準(zhǔn)具體化評價的方法。

　　幼兒園音樂教師不必科班出身

　　提到做音樂活動，不少幼兒教師心中立刻會產(chǎn)生憂慮。如果要再提出音樂活動中要隱含著層層疊疊的教育目標(biāo)，就很難不讓人壓力驟增。作為南京師范大學(xué)的教授，許卓婭在參加一次已畢業(yè)的全日制本科生座談會時，曾聽到不少學(xué)生“哭訴”，進(jìn)入幼兒園帶班后，發(fā)現(xiàn)自己的技能、技巧比不上中專畢業(yè)生，這讓他們在初期工作中變得很被動，有時還會很沒面子。

　　收集到這種意見后，一位教學(xué)主任問許卓婭，需不需要在音樂、繪畫、舞蹈等方面為本科學(xué)生聘請專業(yè)的教師，以提高他們技能、技巧的專業(yè)性。許卓婭搖頭，說完全沒必要�！拔覀儾皇桥囵B(yǎng)演員，沒有必要去學(xué)習(xí)如何彎腰、劈叉、翻跟頭。這些技能的難度很高，實際上對幼兒園的孩子來說沒有必要�！痹S卓婭說。

　　對于3－6歲的孩子來說，音樂教育的作用是幫助他們知道音樂是可以調(diào)節(jié)生活的一種手段。如果有的孩子擅長或喜歡彎腰、劈叉、翻跟頭這樣的專業(yè)技能，家長可以把他們送到專門的業(yè)余學(xué)校學(xué)習(xí)，大部分的小朋友只要知道將來運用這些手段讓自己高興就可以了。

　　高校培養(yǎng)教師，最重要的是要讓教師們把關(guān)注點放在對孩子思維的培養(yǎng)、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)上。兩個小朋友在一起練習(xí)跳舞，有一個孩子不喜歡看著對方的眼睛，這會讓孩子錯過看到朋友對自己笑的機會，這時教師需要引導(dǎo)孩子看著對方的眼神去跳舞�！白尯⒆痈惺艿綄�別人笑、別人也對自己笑是件多么快樂的事”，這種過程都是在培養(yǎng)孩子的社會性發(fā)展。而通過音樂的元素，讓孩子去想象、去表演各種動作和狀態(tài)，會讓孩子體會到樂趣，增加創(chuàng)造力和提高自我表達(dá)能力。如果只是強調(diào)老師的技能、技巧，老師把注意力轉(zhuǎn)移到了如何讓孩子機械地學(xué)會技能、技巧上，這些隱含的教育契機，很容易在日常教學(xué)中被忽視。

　　許卓婭對自己的學(xué)生說，音樂的教育不是教音樂的教育，幼兒園的音樂教育并不需要在音樂上有非常高的專業(yè)化�！皩�業(yè)的藝體老師，對兒童的全面發(fā)展到底了解多少？如果根本不了解兒童心理學(xué)的話，會對孩子起反作用�！�

　　對老師而言，如果孩子在自己的音樂課堂上學(xué)習(xí)能力變得非常強，積累了不少處事的方法，那就是最大的收獲了。而音樂教育最好的狀態(tài)，是你學(xué)會了一些音樂知識后，“在你生活處在艱難困苦的時候，知道可以使用音樂的力量幫助自己堅持住，或維護你自己生命的質(zhì)量，就算音樂沒白學(xué)，這就達(dá)到了音樂教育的追求”。許卓婭說。

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