音樂教育家朱則平先生四元綜合樂教體系叢書正式出版發(fā)行

　　四元綜合樂教體系是伴隨著我國改革開放進(jìn)程，由音樂教育家朱則平先生歷經(jīng)四十余年實(shí)踐、探索而產(chǎn)生的中國本土音樂教學(xué)法體系。它植根于中國傳統(tǒng)音樂文化的肥沃土壤，著眼于中國音樂教育的實(shí)際，符合中國國情。四元綜合樂教叢書首批三本書：《四元綜合樂教體系》《中華小阮它入門教程》《中華三原調(diào)排簫基礎(chǔ)教程》由四元綜合樂教體系創(chuàng)始人朱則平先生從2018年開始編寫，于2020年8月至2021年五月先后由廣州新華出版發(fā)行集團(tuán)、廣州出版社出版發(fā)行。這一套書的出版發(fā)行，標(biāo)志著四元綜合樂教體系已走向成熟。

　　我國著名音樂教育家、音樂美學(xué)家，中國音樂學(xué)院博士研究生導(dǎo)師謝嘉幸教授、著名中國傳統(tǒng)文化學(xué)者、意大利帕多瓦大學(xué)孔子學(xué)院中方院長楊海斌教授、著名音樂教育家、作曲家，上海師范大學(xué)音樂學(xué)院院長施忠教授為叢書欣然作序。

　　叢書的第一部：《四元綜合樂教體系》一書由五大部分組成，第一部分為“四元綜合”樂教體系的理論概述。涉及基本理念、理論與實(shí)踐的依據(jù)以及實(shí)施建議。首先，四元綜合樂教體系的“樂”字從理念上就體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)樂教的混溶性藝術(shù)教育特點(diǎn)。四元素（或四素養(yǎng)）——審美、創(chuàng)造、母語、器樂元素（素養(yǎng)）與藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)高度契合。作者提出四元素需要進(jìn)行綜合運(yùn)用、音樂藝術(shù)需要與姊妹藝術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用、藝術(shù)——“樂”要與學(xué)校教育中的各學(xué)科進(jìn)行滲透和整合。

　　第二部分為四元綜合樂教體系的教學(xué)手段與課程介紹，是本書的核心內(nèi)容。在教學(xué)手段中，趣味節(jié)奏讀譜法分別為“鑼鼓經(jīng)式節(jié)奏讀譜法”和“吹奏樂器舌法節(jié)奏讀譜法”，特別是后者，是朱則平先生積數(shù)十年來開展豎笛、口琴、口風(fēng)琴、排簫等教學(xué)和教師培訓(xùn)而形成的一種獨(dú)特教學(xué)方式，在全國多地被廣大中小學(xué)音樂教師運(yùn)用。

　　運(yùn)用單音節(jié)唱名與柯爾文手勢相結(jié)合則是該體系又一具有特色的教學(xué)手段。單音節(jié)唱名與匈牙利唱名異曲同工，是我國著名音樂教育家趙宋光教授首創(chuàng)的唱名，其優(yōu)點(diǎn)是在唱變化音時(shí)只需要唱出一個(gè)單音節(jié)即可，極其方便實(shí)用。

　　教學(xué)手段之三為利用數(shù)字手勢提示學(xué)生分組演奏和弦，能指揮學(xué)生即興進(jìn)行合奏、合唱或伴奏、伴唱。朱先生在全國各地的教師培訓(xùn)或直接對學(xué)生的教學(xué)中運(yùn)用此法，課堂教學(xué)效果甚好。

　　其他教學(xué)手段亦非常豐富，如器樂化教學(xué)、身體樂器“演奏”、戲曲律動(dòng)、音樂情景表演、形體律動(dòng)、“合成譜”練習(xí)、即興演唱演奏創(chuàng)作、兒童歌配畫、圖形譜運(yùn)用、音樂戲劇創(chuàng)編與表演等，在此不一而足。

　　在教學(xué)法課程體系設(shè)置上首先倡導(dǎo)采用四元綜合樂教體系向?qū)W校其他學(xué)科滲透，以四元綜合為工具為其他學(xué)科服務(wù)，在普通學(xué)科中開展“樂”的教育。這樣，既有利于其它學(xué)科的教學(xué)，又有利于“樂教”的空間拓展。這方面有9大課程門類加“校園新禮樂”活動(dòng)，統(tǒng)稱為“樂加X”。體現(xiàn)了“以樂輔德、以樂益智、以樂健體、以樂感美、以樂促勞”理念，與中央“兩辦”關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育教育的文件精神相適應(yīng)。四元綜合樂教體系對中華傳統(tǒng)文化的重視，亦與中央倡導(dǎo)的“雙傳統(tǒng)”教育理念高度一致。

　　“樂”的教學(xué)法課程有42門，稱之為“四十二技”。分別涉及到各種器樂教學(xué)法、歌唱教學(xué)法、戲劇、戲曲教學(xué)法、舞蹈教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法等。

　　第三部分為該體系的早期探索介紹，收入朱先生多年來開展體現(xiàn)“四元綜合樂教體系”理念的教育實(shí)踐與探索的文章20篇。

　　第四部分為該體系在省內(nèi)外的運(yùn)用與實(shí)踐，主要有廣州、深圳、武漢三大城市開展四元綜合樂教法實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

　　第五部分介紹了朱則平先生的藝術(shù)與教育之路，其中有五位朱先生早期（四十年前）采用四元綜合樂教體系的教學(xué)理念與方式所教過的學(xué)生的回憶文章，是研究四元綜合樂教體系早期發(fā)展的極好依據(jù)。朱先生在后面漫長的音樂教學(xué)研究生涯中，不忘記與當(dāng)年的學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生在后續(xù)人生道路上的成長與發(fā)展，研究音樂教育對于培養(yǎng)人的作用，因此，這些學(xué)生的回憶文章就顯得非常寶貴。

朱則平老師演奏小阮它

　　中華阮它系列樂器分別為小阮它、中音阮它、大阮他和低音阮他，可以單獨(dú)組成一個(gè)阮它樂團(tuán)。該樂系列器是朱則平先生依據(jù)中國傳統(tǒng)樂器弦鼗和阮，采用吉他的制作材料而發(fā)明的國家專利中國現(xiàn)代學(xué)校教育民族樂器，采用了中國傳統(tǒng)民族樂器阮、古琴、琵琶等演奏方式，也適當(dāng)吸收吉他的演奏方式。阮它既能獨(dú)奏、也能進(jìn)行重奏、合奏，特別是可以進(jìn)行伴奏、彈唱，深受大中小學(xué)生和社會(huì)各階層人士喜愛。

　　《中華小阮它入門教程》一書深入淺出地進(jìn)行了演奏技能和教學(xué)方法的介紹，特別是其中附有五十首教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必學(xué)必背的中國古詩詞（歌曲彈唱曲目），全部由朱則平先生作曲并編配，體現(xiàn)了四元綜合樂教體系所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科整合特色，成為本書的亮點(diǎn)。朱則平先生所創(chuàng)作的古詩詞歌曲力求短小易唱。旋律特色鮮明，與古詩詞的意境、情緒或所涉及到的地區(qū)民族民間音樂風(fēng)格保持一致。伴奏采用最簡單易學(xué)的和弦或“和音”。中小學(xué)生稍有阮它彈奏基礎(chǔ)便可以自彈自唱。

　　中華三原調(diào)排簫是由朱則平先生改革發(fā)明的國家專利新型中國學(xué)校課堂樂器，被稱為“三好樂器”，即好學(xué)、好教、好聽，不分男女老幼，人人都很容易上手。也可以稱為“全民樂器”，是普及國民音樂教育和音樂養(yǎng)生的利器。中華三原調(diào)排簫是十二平均律樂器，每個(gè)音管均可以演奏兩個(gè)音，即一個(gè)自然音和一個(gè)變化音，其中變化音是通過演奏人工變音而獲得，如同鋼琴的白鍵和黑鍵。所以，該樂器實(shí)為12平均律樂器，可以自由轉(zhuǎn)調(diào)。為了能讓兒童更加輕松進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)，朱先生為該排簫設(shè)計(jì)了三個(gè)（C、F、G）很好演奏的基礎(chǔ)調(diào)（稱為三原調(diào)），即在每個(gè)八度以內(nèi)增設(shè)了一升一降兩個(gè)固定的變化音管，讓普通班的學(xué)生都能輕松演奏三個(gè)基本調(diào)。

　　《中華三原調(diào)排簫基礎(chǔ)教程》一書則體現(xiàn)了三原調(diào)排簫自身的專業(yè)技術(shù)路線，形成了一個(gè)獨(dú)特的、系統(tǒng)的排簫演奏和教學(xué)法體系。其中，讓學(xué)生采用單音節(jié)唱名練習(xí)排簫，將排簫的學(xué)習(xí)與視唱練耳相結(jié)合為一大特色。采用這樣的方式，可以極快地讓學(xué)生形成較高的音樂素養(yǎng)，有效解決讀譜、聽音等音樂教育教學(xué)的難點(diǎn)問題。對于學(xué)生參加音樂抽測考試、音樂中考、高考均有極大的幫助。教程還體現(xiàn)了即興合奏、伴奏，演奏與演唱相結(jié)合等特點(diǎn)。此書是四元綜合樂教體系在器樂教學(xué)方面的一種極好的體現(xiàn)。

　　除此以外，《中華三原調(diào)排簫基礎(chǔ)教程》一書還附有十個(gè)級別的少兒社會(huì)音樂考級曲目和相對應(yīng)的學(xué)校內(nèi)部學(xué)業(yè)水平測試曲目。有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。

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