兒童應(yīng)該幾歲學(xué)音樂缺乏證據(jù)

　　競技運(yùn)動、舞蹈、音樂……這些方面的技能應(yīng)該從小培養(yǎng)才更可能成才。類似的說法流傳很廣，然而對于為什么要從小培養(yǎng)，相比柔韌度等身體發(fā)育特點(diǎn)的解釋，一些內(nèi)在的特點(diǎn)更難以理解。一種籠統(tǒng)的解釋是，兒童學(xué)東西比成年人快，特定能力的習(xí)得存在一個關(guān)鍵培養(yǎng)階段。與此相對應(yīng)的是，在一些地方，圍繞什么年齡應(yīng)該學(xué)什么，兒童教育形成了大量有具體年齡要求的“起跑線”，且越來越低齡化。然而，最近，一項(xiàng)關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，從日后音樂成就的視角來看，特定的適合開始學(xué)音樂的這個年齡段很可能是不存在的。

　　學(xué)音樂真的越早越好？

　　開展這項(xiàng)研究的瑞典卡羅林斯卡學(xué)院神經(jīng)科學(xué)系科學(xué)家勞拉·韋斯?fàn)柕峡耍↙aura W. Wesseldijk）告訴南方周末記者，“我們沒有發(fā)現(xiàn)適合音樂學(xué)習(xí)的特殊敏感期的證據(jù)，因此，兒童并不一定非要在某個年齡以前開始學(xué)習(xí)音樂�！�

　　這一最新發(fā)現(xiàn)基于當(dāng)?shù)厝�百多個專業(yè)的音樂家和七千多個成年雙胞胎的成長數(shù)據(jù)，為了探究開始進(jìn)行音樂訓(xùn)練的年齡與其后的音樂成就等因素的關(guān)系，研究人員調(diào)查了這些人的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析后發(fā)現(xiàn)敏感期的說法缺乏證據(jù)。這一研究2021年1月發(fā)表在《心理科學(xué)》（Psychological Science）上。

　　雙胞胎數(shù)據(jù)的引入，使得對遺傳信息的分析成為可能，由此可以將更多影響人音樂水平發(fā)展的因素考慮進(jìn)來。除了出生即有的遺傳信息，還包括曾經(jīng)每周的練習(xí)時間。而在音樂成就上，不同人群采取了不同的測量方式，對于音樂家，主要問他們作品和獲獎的數(shù)量，對雙胞胎們，其音樂成就的測量從不參與音樂到進(jìn)行免費(fèi)的公開表演再到作為音樂家進(jìn)行專業(yè)的表演等，被區(qū)分出不同梯度。除了音樂成就之外，研究者們還收集了音高、旋律、節(jié)奏等更客觀的音樂能力傾向的數(shù)據(jù)，這使得人們對音樂表現(xiàn)有了更多維度的評價。

　　值得一提的是，為了更好地比較不同年齡開始音樂訓(xùn)練所帶來的影響，那些報告自己1歲以下或18歲以上開始進(jìn)行音樂訓(xùn)練的參與者的樣本被排除在外�？傮w上，對這一問題的探討限定在了青少年和兒童群體，研究主要關(guān)注的是早期教育中開始進(jìn)行音樂訓(xùn)練的年齡段究竟會對音樂表現(xiàn)產(chǎn)生怎樣的影響。

　　早學(xué)可能只是表象如果只考慮年齡這一因素，數(shù)據(jù)顯示，無論是音樂家群體，還是雙胞胎群體，開始學(xué)音樂的年齡更早的人總體上在能力和日后的成就上也會更高。但將終生練習(xí)的影響考慮進(jìn)來后，開始學(xué)音樂的時間就只能預(yù)測音樂能力而預(yù)測不了成就了。這說明，一個人的總體練習(xí)情況會影響開始年齡與成就之間的關(guān)系。

　　而除了總體練習(xí)情況，家庭因素對這種關(guān)系之間的影響也很明顯。由于研究中包含了雙胞胎的數(shù)據(jù)，基因的影響、共同生活環(huán)境的影響，以及非共同生活環(huán)境的影響得以分析。而當(dāng)控制了家庭因素這個變量后，開始學(xué)音樂的年齡與能力和成就的關(guān)系變得幾乎不存在了。

　　“當(dāng)你開始學(xué)音樂的年齡更早的話，你很顯然可能會有更多的總體練習(xí)時間。而與此同時，開始學(xué)的年齡也會受到基因和家庭環(huán)境的影響�！眲诶�·韋斯?fàn)柕峡讼蚰戏街苣┯浾呓忉�，“這種關(guān)系可能是因?yàn)椋瑢τ谀切┰谝魳返忍囟�領(lǐng)域展現(xiàn)出才能的兒童，他們實(shí)際上被鼓勵去更早開始進(jìn)行訓(xùn)練。也可能是因?yàn)�，那些家庭音樂氛圍濃厚同時又有才華的家人為他們的孩子早早地提供了一個音樂環(huán)境，與此同時，也把他們喜歡音樂的這樣一種基因上的傾向傳給了下一代。這樣，早學(xué)與日后在特定領(lǐng)域的成功，這種關(guān)系看起來反映了來自基因和環(huán)境的雙重因素的影響�！�

　　這種影響也意味著，所謂越早學(xué)音樂越可能在成年后有更高的成就，這種關(guān)系可能并不是年齡本身所造就的。早學(xué)可能只是表象，早學(xué)背后其實(shí)潛藏了一個人的總體的練習(xí)情況，對音樂的遺傳上的傾向，以及家庭音樂教育環(huán)境等因素。而沒有音樂遺傳傾向和良好音樂家庭教育環(huán)境的人也并不必然就沒有機(jī)會在音樂上取得成就。事實(shí)上，這項(xiàng)研究只是沒有發(fā)現(xiàn)音樂敏感期的證據(jù)，但尚且不能排除敏感期是存在的。

　　機(jī)會很重要因?yàn)�，諸如學(xué)習(xí)某種能力的關(guān)鍵期，這樣的識別極為困難。早在2018年，麻省理工學(xué)院腦和認(rèn)知科學(xué)系的科學(xué)家約書亞·哈茨霍恩曾嘗試去研究過學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期，在對六十多萬將英語作為母語或非母語的人的相關(guān)能力和學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分析后，認(rèn)為第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期確實(shí)存在，估計峰值在17.4歲，也就是差不多成年臨界值附近，在此之后，學(xué)習(xí)能力逐漸下降。這一研究發(fā)表在《認(rèn)知》雜志（Cognition）。

　　兒童學(xué)語言比成年人更容易，這樣的說法也流傳很廣，但其實(shí)也很少有證據(jù)能證明這種從容易變成困難的界限在多大年齡，以及這背后的原因。問題就在于不同年齡階段的學(xué)習(xí)能力的大小其實(shí)很難通過人們的最終成就來測量。約書亞·哈茨霍恩等人就認(rèn)為，學(xué)習(xí)是要花時間的，所以所謂學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期很難說跟成就大小直接掛鉤。

　　這些其實(shí)都提醒人們應(yīng)謹(jǐn)慎看待敏感期或關(guān)鍵期之類的界定。成年后在某個領(lǐng)域取得成功的過程通常是極為復(fù)雜的，從不同年齡開始進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)的人的最終成就來反推背后不同年齡階段學(xué)習(xí)能力的變化也是很困難的。中間有太多的不確定性因素，特別是外界環(huán)境的影響。

　　最新研究在探索音樂訓(xùn)練是否也存在敏感期的問題時，其實(shí)也存在類似的局限。由于相關(guān)開始學(xué)音樂的時間是靠個人報告的，所以也很可能在這個大跨度的時間范圍里存在不準(zhǔn)確的情況。盡管沒有發(fā)現(xiàn)敏感期的證據(jù)，但勞拉·韋斯?fàn)柕峡苏J(rèn)為，遺傳和環(huán)境對成就的作用顯示，給兒童提供大量不同的機(jī)會讓他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域很可能是有益的，這樣他們可以在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)展自己的才能。

　　關(guān)注興趣比一味地強(qiáng)調(diào)開始時間更早或許更為重要。這點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)有大量的例子，為了不讓孩子輸在起跑線上，一些兒童在父母的強(qiáng)迫下練琴等，但因?yàn)闆]有興趣甚至產(chǎn)生了厭惡，日后再不愿意碰音樂。相反一些真正熱愛的人，雖然開始學(xué)得更晚，但日后在興趣的吸引下持續(xù)在該領(lǐng)域投入精力，反而可能取得成就。

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