音樂教育專業(yè)師生基本功展示“審美和人文素養(yǎng)”項(xiàng)目的點(diǎn)評發(fā)言

　　關(guān)于點(diǎn)評發(fā)言，我首先要做到的就是守時(shí)。這次全國高校音樂教育專業(yè)師生基本功展示的專家點(diǎn)評會，組委會要求每個(gè)組的總結(jié)點(diǎn)評不超過6分鐘。為了確保守時(shí)，我利用中午的時(shí)間寫了一個(gè)稿子，然后再把它刪到1200字，以確保6分鐘內(nèi)講完，自然許多話都無法展開，只能點(diǎn)到為止。當(dāng)然，提前寫稿其實(shí)也是對自己即興表達(dá)的一種不自信表現(xiàn)。下面分享的是未刪減版，部分有改動。

　　下面，我代表“審美和人文素養(yǎng)”（經(jīng)典音樂賞析）組的7位評委，就參加這次評審工作的總體印象給大家做一個(gè)簡要匯報(bào)。

　　我們組是最幸運(yùn)的。因?yàn)椤皩徝篮腿宋乃仞B(yǎng)展示”是每一位參展教師的必展項(xiàng)目，因此我們得以有機(jī)會領(lǐng)略全部218位參展教師的風(fēng)采。我們一致認(rèn)為，這次的展示具有以下三大亮點(diǎn)：

　　第一，審美和人文素養(yǎng)展示項(xiàng)目的設(shè)置，本身就是本屆教師基本功展示的最大亮點(diǎn)。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作，目的就是要提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，而一個(gè)自身素養(yǎng)低下的教師是不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生的，從這個(gè)角度說，審美和人文素養(yǎng)是我們高校音樂教育專業(yè)教師最基本、最關(guān)鍵、最核心的素養(yǎng)，教師素養(yǎng)的高低在很大程度上決定了學(xué)生素養(yǎng)的高低，知識與技能、理論與實(shí)踐在這里得以匯合和完整呈現(xiàn)。這次基本功展示活動設(shè)置這一全新的項(xiàng)目，可以說是緊緊抓住了美育教學(xué)改革和高校人才培養(yǎng)的源頭和牛鼻子，必將對提升我國藝術(shù)師范教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、進(jìn)而有效推進(jìn)藝術(shù)師范教育的改革發(fā)展產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用和深遠(yuǎn)的影響。這也是本項(xiàng)目在這次展示活動中受到包括參展教師、觀摩者在內(nèi)的所有人尤為關(guān)注與重視、成為焦點(diǎn)和亮點(diǎn)的一個(gè)重要原因。

　　第二，所有參展教師都體現(xiàn)出較強(qiáng)的育人意識，大部分參展教師展現(xiàn)出較高的審美和人文素養(yǎng)水平。在展示中，每一位參展的老師都對經(jīng)典音樂作品的育人價(jià)值及其教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了不同程度地論述。而這次參展教師中絕大部分并不是教學(xué)法教師，而是專業(yè)技能課和理論課教師，他們在展示中能夠關(guān)注到育人，這本身就是教學(xué)觀念上的一大提升。這種育人意識的樹立與強(qiáng)化，必將對深化教學(xué)改革、提高育人成效起到強(qiáng)有力的推動作用。同時(shí)，我們也欣喜地看到，大部分老師精通作品，精準(zhǔn)分析，精煉闡釋，表達(dá)流暢，氣質(zhì)優(yōu)雅，在短短的4分鐘時(shí)間里充分展示出了良好的文化底蘊(yùn)與專業(yè)素養(yǎng)。特別是其中有幾位老師的展示堪稱完美，他們用自己的表現(xiàn)詮釋了何謂美、何謂美育和美育教師。

　　第三，所有參展教師都敢于直面挑戰(zhàn)自信地走上講臺，體現(xiàn)出了新時(shí)代高校音樂教育專業(yè)教師應(yīng)有的精神氣質(zhì)。可以這么說，不管老師們之前所學(xué)專業(yè)或現(xiàn)在所承擔(dān)的課程是什么，要在237首作品中現(xiàn)場隨機(jī)抽取一首作品進(jìn)行闡釋，這對任何人來說都是一大挑戰(zhàn)，這無論是對老師們長期以來的作品積累還是現(xiàn)場的即興發(fā)揮都是一種考驗(yàn)。所以，當(dāng)教育部正式印發(fā)活動方案，明確設(shè)置經(jīng)典音樂作品賞析這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，有專家擔(dān)心這是否會成為本次展示活動的一個(gè)攔路虎而阻斷了許多老師的參展積極性。這一擔(dān)心不無道理，因?yàn)閺奈业玫降姆答亖砜�，的確許多老師最擔(dān)心、最害怕的就是這個(gè)項(xiàng)目，也的確有老師因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目的存在而最終放棄了參展的念頭。然而，這次參展的所有教師都敢于直面挑戰(zhàn)，218名教師沒有一個(gè)人棄權(quán)或臨陣退場，大家都把參加審美和人文素養(yǎng)展示當(dāng)做是檢驗(yàn)、鞭策、錘煉自己的好機(jī)會，這一點(diǎn)令我們所有評委都感到欣慰。

　　當(dāng)然，我們在為這個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施和老師們的良好表現(xiàn)感到高興的同時(shí)，也應(yīng)該看到存在的問題。畢竟這是一個(gè)新設(shè)置的項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置本身及其展示方式的設(shè)計(jì)等都有待實(shí)踐的檢驗(yàn)和進(jìn)一步完善，自然老師們在展示中表現(xiàn)出這樣或那樣不盡如人意的地方這非常非常正常。下面，我主要只針對老師們在展示中表現(xiàn)出的某些不足，參展教師如何在本項(xiàng)目現(xiàn)有規(guī)則前提下更好地展示自我，提出幾個(gè)供我們共同思考的問題。

　　一是如何呈現(xiàn)素養(yǎng)。在4分鐘的時(shí)間里，老師們唯有全方位、立體的呈現(xiàn)，才能夠最充分地展示自己的審美和人文素養(yǎng)。那么，老師們的素養(yǎng)到底是從哪些方面體現(xiàn)出來的呢？或者說評委們是從哪幾個(gè)維度來考察老師們的素養(yǎng)的呢？對照組委會制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人的理解是四個(gè)維度的考察，即專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、教學(xué)思路、臨場發(fā)揮，前面兩個(gè)維度是考察的重點(diǎn)，其中專業(yè)素養(yǎng)主要考察對作品的熟悉度，文化底蘊(yùn)主要考察對作品的理解度。這樣是“四維”呈現(xiàn)要想獲得理想的效果，需要達(dá)到“四個(gè)性”的要求：第一是作品分析的專業(yè)性，第二是內(nèi)涵闡釋的厚重性，第三是教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)性，第四是教師氣質(zhì)的優(yōu)雅性。這四個(gè)方面相輔相成，缺一不可。在這里需要特別提醒一點(diǎn)的是，我們所展示的審美與人文素養(yǎng)包括內(nèi)在素養(yǎng)和外在素養(yǎng)，兩者同等重要，如果我們把“講什么”理解為是內(nèi)在素養(yǎng)，那么“怎么講”這一外在素養(yǎng)就是我這里說的氣質(zhì)問題，包括表達(dá)自信、表情豐富、充滿激情、大方知性、娓娓道來、一氣呵成等等，這就是一種氣質(zhì)美的呈現(xiàn)。

　　二是如何聚焦作品。審美和人文素養(yǎng)的展示是通過經(jīng)典作品的賞析這一載體來實(shí)現(xiàn)的，這就要求我們的陳述一定、一定要聚焦作品，一切、一切都要緊緊圍繞作品進(jìn)行論述和展開，要把重點(diǎn)放在作品的專業(yè)分析及其思想內(nèi)涵與育人價(jià)值的闡釋上。作為音樂專業(yè)工作者，作為音樂教師，我們的審美與人文素養(yǎng)是不可能脫離音樂作品而獨(dú)立存在的，它一定是基于作品、依托于作品的，不管我們進(jìn)行的是鑒賞、表現(xiàn)還是創(chuàng)造活動，都離不開作品。這也是為什么組委會在制定方案時(shí)把經(jīng)典音樂作品賞析作為審美與人文素養(yǎng)展示路徑或載體的根本原因。我聽參展老師描述說，有的老師抽到曲目之后在15分鐘準(zhǔn)備時(shí)間里，首先做的不是聆聽音樂，而是趕緊把事先準(zhǔn)備的文本模板寫下來，而這些內(nèi)容顯然不是基于作品的，是可以套到所有作品上去的，那就不是基于和依托于作品，是無法得到評委們認(rèn)可的。這也是這次展示中比較普遍存在的一個(gè)問題，就是脫離作品去講一些比較宏觀的、放之四海而皆準(zhǔn)的空話套話。對此我很能理解，老師們是以防萬一，萬一抽到的作品完全不熟悉，也不至于啞口無言尷尬至極。當(dāng)然，也有很多老師在這方面做得很好，無論是對作品的專業(yè)分析，還是對作品思想內(nèi)涵的挖掘，以及對育人價(jià)值及教學(xué)實(shí)施的思考，都能緊緊扣住作品。

　　在陳述或表達(dá)形式上，有的老師把這個(gè)項(xiàng)目理解為是說課，甚至理解為是模擬課堂，所以，一上臺就開始講自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至稱呼包括評委在內(nèi)的所有聽者為“同學(xué)們”，這是不對的。實(shí)際上，它就是參展教師面對評委所做的理性陳述，它一定是從介紹作品開始。另外，這也不是一場演講比賽，而是與聽者之間的一種對話交流，而表達(dá)風(fēng)格與形式如何既充分展示自身的個(gè)性特點(diǎn)又能讓評委欣然接受與欣賞，這也需要我們好好思考。

　　三是如何分配時(shí)間。這是一個(gè)很微觀的問題，但卻是一個(gè)很能決定分?jǐn)?shù)高低的問題。4分鐘既短暫又漫長，能否充分展示自身的素養(yǎng)，合理分配時(shí)間很重要。關(guān)于這個(gè)問題，有兩點(diǎn)需要注意，第一點(diǎn)是4分鐘的時(shí)間要盡可能用滿，有的老師兩分鐘左右就結(jié)束了，講得再好評委也難以給出高分，寧愿時(shí)間不夠沒有講完，也不要沒話可講戛然而止；第二點(diǎn)是4分鐘時(shí)間要重點(diǎn)突出，有的老師花1分鐘時(shí)間講作品，3分鐘時(shí)間講教學(xué)，這是不妥的，反過來才相對合理。我發(fā)現(xiàn)評委們往往習(xí)慣性地、不約而同地在老師們結(jié)束作品分析進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述時(shí)看一看計(jì)時(shí)器，如果還只過了分把鐘時(shí)間，評委們的臉上就會表露出失望的神情。因?yàn)檎故卷?xiàng)目設(shè)有專門的微課來考察教學(xué)素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)的展示不能再以教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，不能本末倒置。

　　老師們，一個(gè)人的審美和人文素養(yǎng)，絕非一日之功和應(yīng)試之舉所能達(dá)成，它是長期積累和修煉的結(jié)果。期待老師們以這次展示活動為契機(jī)，注重在日常的工作與學(xué)習(xí)中不斷夯實(shí)和提高自身的文化底蘊(yùn)與專業(yè)素養(yǎng)，以讓自己無論在高規(guī)格的展示舞臺上還是在常態(tài)化的教學(xué)講臺上都能夠才從容應(yīng)對，游刃有余。

　　最后我想說，無論老師們最終取得的成績怎么樣，通過參加這次審美和人文素養(yǎng)的展示，我相信每一個(gè)參展老師綜合素養(yǎng)的提升都是顯而易見、實(shí)實(shí)在在的，幾十天的準(zhǔn)備所取得的進(jìn)步甚至有可能是過去幾年里都難以達(dá)到的。這也是很多老師跟我說的心里話。而對于我來說，何嘗不更是如此呢！兩天兩夜，整整18個(gè)小時(shí)系統(tǒng)聆聽各位參展教師的陳述，真的是一次最好的補(bǔ)課。

　　謝謝大家。

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