風(fēng)靡全球的戲劇教育為何列為美育教學(xué)的重頭戲

　　黨的十八屆三中全會(huì)提出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。#教育部建立基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)

　　戲劇對(duì)于提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和健全的人格、提升學(xué)生文化品位和精神底蘊(yùn)有著極為重要的意義。

　　2014年，教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》提出“，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足藝術(shù)課程”。這一提議將義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育普及上升到了學(xué)校戰(zhàn)略高度。

　　2015年9月，國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出“：義務(wù)教育階段學(xué)校在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程”。

　　這兩則意見提出，藝術(shù)教育要結(jié)合當(dāng)下教育改革、學(xué)校發(fā)展等綜合因素，滿足人才培養(yǎng)的社會(huì)需求和國家長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

　　隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，許多學(xué)校開始圍繞戲劇開發(fā)地方或校本課程，充分挖掘戲劇的育人功能。

　　2001年，我國教育部頒布《全日制義務(wù)教育國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，明確將戲劇納入中小學(xué)藝術(shù)教育中來。這是我國首次提出“綜合藝術(shù)課程”的概念。

　　在學(xué)校實(shí)踐中，戲劇教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)教育內(nèi)容，它融合了語文、科學(xué)、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)、舞蹈和品德等學(xué)科元素，是一門重在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和綜合實(shí)踐能力的綜合課程。

　　因此，在中小學(xué)，“戲劇教育”不是指以培養(yǎng)專門戲劇人才為目標(biāo)的教育，而是指中小學(xué)利用戲劇教育這種藝術(shù)教育形式開展綜合育人的課程實(shí)踐探索，其根本目的是提高中小學(xué)生的品德修養(yǎng)。2011年，教育部頒布《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確把戲劇納入中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中。

　　該標(biāo)準(zhǔn)附錄了“學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展水平參照表”，其中有單列的“戲劇”一項(xiàng)，分別圍繞“感知與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”“反思與評(píng)價(jià)”三方面對(duì)學(xué)生的戲劇能力發(fā)展水平提出具體要求，同時(shí)也為戲劇課程的研究提供了政策支持。

　　不僅如此，在1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》提出：“應(yīng)尊重并促進(jìn)兒童充分參加文化和藝術(shù)生活的權(quán)利，并應(yīng)鼓勵(lì)提供從事文化、藝術(shù)、娛樂和休閑活動(dòng)的適當(dāng)和均等的機(jī)會(huì)�！�

　　[教育政策、學(xué)生接受藝術(shù)教育的途徑以及教師的素養(yǎng)都在影響著一個(gè)國家的藝術(shù)教育走向。

　　而戲劇課程以其綜合性、多元性引起了教育界的重視，因?yàn)榻柚鷳騽〗逃�載體可以拓展基礎(chǔ)教育的育人功能。

　　戲劇教育也越來越得到世界各國(地區(qū))的重視，許多國家(地區(qū))都成立了戲劇教育組織，如美國戲劇與教育聯(lián)盟（The AmericanAlliance for Theater and Education，AATE）、香港教育劇場(chǎng)論壇（Theater and Education Forum Organization，TEFO）等。

　　1992年“，國際戲劇/劇場(chǎng)與教育聯(lián)盟”（International Drama/Theater and Education Association，IDEA）在葡萄牙波爾圖舉辦創(chuàng)會(huì)會(huì)議，此后，每3年舉辦一次世界性會(huì)議，至今已成功舉辦6屆。

　　現(xiàn)在，IDEA已發(fā)展成一個(gè)有90多個(gè)國家代表加盟的國際組織。從世界各國(地區(qū))的國家(地區(qū))課程發(fā)展來看，英國是最早開發(fā)戲劇課程的國家。

　　1992年10月，英國政府公布國會(huì)通過的《教育法案》，該法案將戲劇教學(xué)納入英語學(xué)科。這一教育政策將戲劇視為英語學(xué)習(xí)的主要媒介，這也體現(xiàn)了國會(huì)議員對(duì)戲劇教育功能的肯定。

　　不僅英國還有美國也制訂有關(guān)戲劇教育課程的法令規(guī)定，在1994年1月，由國會(huì)通過的《美國2000年教育目標(biāo)法》中的“學(xué)校發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”部分對(duì)戲劇教育作出規(guī)定。

　　其后，美國在《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)學(xué)生在藝術(shù)方面應(yīng)達(dá)到何種認(rèn)識(shí)及具備哪些能力做了規(guī)范。其中，戲劇部分的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)由美國戲劇與教育聯(lián)盟制訂。

　　美國的戲劇教學(xué)已經(jīng)廣受關(guān)注并獲得政府資助，在中小學(xué)以創(chuàng)作性戲劇為主，一部分高中還開展了劇場(chǎng)藝術(shù)教學(xué)。加拿大、澳大利亞等國家省級(jí)教育法規(guī)中，都對(duì)中小學(xué)戲劇教學(xué)有所規(guī)定。

　　在亞洲地區(qū)，雖然戲劇教育的興起只有近20年，但是發(fā)展迅速。從1997年到2012年，臺(tái)灣已經(jīng)建立起完整的從幼兒園到高中的表演藝術(shù)戲劇教學(xué)體系，戲劇課以法定形式進(jìn)入學(xué)校的課程表里。、

　　臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)戲劇教育以跨科統(tǒng)整戲劇教學(xué)模式為主要實(shí)施方式，師范教育中的戲劇教育設(shè)置與中小學(xué)課堂教學(xué)銜接較好。

　　香港戲劇課程設(shè)計(jì)以“戲劇作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)單元”“戲劇作為其他科目的一個(gè)單元”為主要形式，戲劇以教學(xué)法的形式融入人文學(xué)科的教學(xué)中。

　　2010年，香港教育學(xué)院與香港教育劇場(chǎng)論壇聯(lián)合發(fā)布的《香港學(xué)校戲劇教育：成果的研究與評(píng)鑒》是目前亞洲戲劇教育研究報(bào)告中最完整的一份。

　　由此可以看出戲劇教育在中小學(xué)美育教學(xué)的重要性，不久的將來，戲劇教育會(huì)滲透到全國各個(gè)學(xué)校角落，深入各個(gè)學(xué)校課堂。

　　希望在我們的共同努力下，孩子們可以得到更好的成長。

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