構(gòu)建“中國樂派”課程體系的學(xué)科基礎(chǔ)及實施路徑

　　近日，由教育部主管，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心、北京大學(xué)聯(lián)合主辦的教育類學(xué)術(shù)期刊《大學(xué)與學(xué)科》雜志創(chuàng)刊號正式出版發(fā)行。教育部高等學(xué)校音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、中國音樂學(xué)院院長王黎光教授在雜志創(chuàng)刊號中發(fā)表文章《構(gòu)建“中國樂派”課程體系的學(xué)科基礎(chǔ)及實施路徑》。

中國音樂學(xué)院院長、教授 王黎光

　　一、中國音樂教育體系的歷史與現(xiàn)狀

　　中國音樂源遠(yuǎn)流長，音樂教育也跨越千年。早在西周時期，中國已經(jīng)建立系統(tǒng)的樂教體系，并成立專門的機構(gòu)“大司樂”進(jìn)行管理。西周建立的“樂教”體系以“育人”為鵠的，培養(yǎng)貴族子弟“樂德、樂語、樂舞”�？鬃印八綄W(xué)”的六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”重視音樂內(nèi)容，亦將官學(xué)的音樂中的育人功能充分發(fā)揮。而自秦漢時期，樂教的育人功能，逐步過渡到“樂府”以“藝”為核心的技能訓(xùn)練�？梢哉f，在中國樂教歷史中，“人”體系與“藝”體系是相存且互為消長。音樂教育以“藝”為基礎(chǔ)，但最終要發(fā)揮培養(yǎng)“人”的功能。

　　近些年來，中國的音樂教育取得了輝煌成績，培養(yǎng)了很多國際頂級藝術(shù)家。盡管在近代“西學(xué)東漸”的潮流中，中國音樂教育幾乎完全借鑒西方音樂教育體系，但中國的音樂教育工作者始終沒有忘記中國五千年文明所形成的優(yōu)秀樂教體系的傳世精髓。中國第一代國家領(lǐng)導(dǎo)人有創(chuàng)見性的倡議成立中國音樂學(xué)院，為集中人力、物力建立中國音樂教育體系提供了有力的保證。中國音樂學(xué)院建校五十五年來，始終沒有停止探尋中國現(xiàn)代音樂教育體系的腳步。2017年，中國音樂學(xué)院“音樂舞蹈學(xué)”入選國家一流學(xué)科建設(shè)目錄，作為中國音樂學(xué)院唯一的學(xué)科，音樂舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容依然是如何構(gòu)建中國音樂教學(xué)體系，這是中國音樂學(xué)院的“初心和使命”。但我們還是要承認(rèn)，中國音樂教育體系建設(shè)的艱難，形成的理論體系（包括音樂學(xué)、作曲和表演藝術(shù)）還有很大的完善空間，此外，依然缺乏世界一流的教材、教學(xué)曲目，藝術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化也不夠。雖然中國音樂學(xué)院名師云集，行業(yè)精英人才眾多，但距離世界頂級音樂學(xué)院依然有很大差距。這些不僅是中國音樂學(xué)院，也是音樂舞蹈學(xué)科未來發(fā)展需要解決的問題。進(jìn)入新時代，中國音樂學(xué)院提出構(gòu)建“中國樂派”課程體系，作為學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，明確重點立足于人才培養(yǎng)，全面建設(shè)中國音樂理論、中國音樂創(chuàng)作、中國音樂表演為一體的多層次教學(xué)體系，為進(jìn)一步構(gòu)建完善的中國音樂教育體系奠定了基礎(chǔ)。

　　二、“中國樂派”課程體系的依據(jù)

　　音樂舞蹈學(xué)的學(xué)科建設(shè)，對于國家軟實力的提升具有重要作用。學(xué)科建設(shè)堅持藝術(shù)規(guī)律，扎根中國大地，汲取“古今中西”樂教精髓，吸收國際先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗，全面服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求。音樂與舞蹈學(xué)科遵循藝術(shù)學(xué)科的獨特性，并非簡單類比自然科學(xué)以及社會科學(xué)。音樂學(xué)科基于自然現(xiàn)象，依托抽象的音響，凝聚人類的文明精髓，彰顯人類精神風(fēng)貌，更成為展現(xiàn)時代風(fēng)貌的窗口�！爸袊鴺放伞闭n程體系尊重藝術(shù)規(guī)律、教育規(guī)律，在中西教育體系的基礎(chǔ)之上，建立符合中國未來發(fā)展的學(xué)科體系，不僅進(jìn)入世界藝術(shù)學(xué)科的一流前列，也實現(xiàn)跨越發(fā)展、超越引領(lǐng)。“中國樂派”課程團(tuán)隊建設(shè)首先明確人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)方向，以職業(yè)定位與就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)來確定課程體系建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而逐步完善整個教育教學(xué)管理體系，不斷提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的獲得感、幸福感和安全感。

　　三、課程體系的構(gòu)架

　　在西方音樂教育體系重視知識和技能的基礎(chǔ)上，“中國樂派”課程體系繼承中國傳統(tǒng)樂教中“育人”的教育理念。以立德樹人為根本，堅持“承國學(xué)、揚國韻、育國器、強國音”辦學(xué)理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有中華文化底蘊和全球文化視野、掌握扎實音樂理論知識、具有過硬專業(yè)技能的優(yōu)秀專門人才。以人才培養(yǎng)為中心，遵循藝術(shù)教育規(guī)律，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有文化自信、文化自覺、國際視野和創(chuàng)新精神的中國音樂高層次人才�；�于此，我們提出中國樂派課程體系，重點打造“8+1”課程群、“思政+X”課程群。

　　(一)　“8+1”:為樂

　　“8+1”，即學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)主課，是學(xué)校通過多年努力和探索制定的，是為了更好地為本科生夯實理論基礎(chǔ)的本科根本標(biāo)準(zhǔn)�！�8”指具有中國樂派特色的八門核心課程，具體包括音樂理論基礎(chǔ)、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、中國音樂史、西方音樂史、中國傳統(tǒng)音樂共8個課程群。所有專業(yè)必修，強化中國樂派的課程支撐，為世界音樂貢獻(xiàn)中國音樂課程資源。“1”指專業(yè)課，包括專業(yè)主課和專業(yè)實踐課。音樂學(xué)科的專業(yè)課具有其獨特的藝術(shù)特點�！芭_上三分鐘，臺下十年功”，這是對音樂專業(yè)藝術(shù)實踐重要性乃至絕對性的真實寫照�！�1”是專業(yè)歸屬，是核心競爭能力。全世界都是采用“一對一”或者“多對一”的形式授課�？梢哉f，頂尖藝術(shù)人才都是教師因材施教的“私人訂制”。由于藝術(shù)學(xué)科的實踐性強，專業(yè)課也不只是簡單的課堂傳授，還需要大量的藝術(shù)實踐的內(nèi)容。中國音樂學(xué)院在“8+1”“X”選修課等方面設(shè)立帶頭人，搭建教學(xué)團(tuán)隊，并給予政策支持，鼓勵一線教師積極參與競選團(tuán)隊帶頭人。我們要求在以往學(xué)科的積累之上，全面進(jìn)行課程內(nèi)涵化建設(shè)，構(gòu)建精品課程體系。

　　長期以來，音樂藝術(shù)教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不在系統(tǒng)的學(xué)科文本中，而是在教授的頭腦中。由于教師認(rèn)識和水平不同，使得我們的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。這一點不利于藝術(shù)教育的發(fā)展。此外，以往重要的技術(shù)理論課程，僅在指揮和作曲專業(yè)中開設(shè)，這一點也不利于音樂學(xué)科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。此次課程改革將八門課作為全體音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，有力提升中國音樂學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)�？偠�言之，“8+1”課程改革旨在建立獨立音樂院校課程的國家標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)“思政+X”:為人

　　思政課也是音樂學(xué)科專業(yè)課。當(dāng)代藝術(shù)院校要思考思政課與音樂的關(guān)系問題�！耙魳返乃颊�、思政的音樂”將成為藝術(shù)院校思政課改革的重要理念。學(xué)習(xí)貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，對于藝術(shù)院校學(xué)生而言，就是為今后創(chuàng)作出好歌曲作品、好器樂作品、好理論文章打下堅實的理論基礎(chǔ)。旋律為首、和聲為魂、節(jié)奏為根，節(jié)奏感是我們音樂學(xué)子的天性，順之先牢記，隨后深領(lǐng)悟。創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生可以從作品分析切入，只有為新時代謳歌，為中華民族復(fù)興謳歌，才能在創(chuàng)作中成長自己、成就作品和奉獻(xiàn)國家；理論專業(yè)的學(xué)生更是可以從創(chuàng)作的靈性、靈氣、靈魂中取得全面藝術(shù)實踐的收獲，成為新時代理論研究和藝術(shù)管理事業(yè)的國家智庫人才。我們會領(lǐng)悟到治國理政的規(guī)律和音樂創(chuàng)作規(guī)律一脈相承。“治大國如烹小鮮”的道理也正是如此。

　　深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會重要講話精神和《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，中國音樂學(xué)院發(fā)揮思想政治教育與藝術(shù)專業(yè)教育合力，提出“思政+X”課程體系建設(shè)構(gòu)想。“思政+X”是國家規(guī)定思想政治類課程，以及應(yīng)用性人文教育的課程。其中，“思政”包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策�！癤”是全面人文素養(yǎng)課程，是音樂專業(yè)學(xué)生的“基礎(chǔ)底蘊”，力圖在藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，逐步加入哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等方面的課程，形成“大人文”“大社科”“大自科”的選修體系。課程在英語、體育、第二課堂等基礎(chǔ)上，加入如藝術(shù)概論、國學(xué)入門、中國古典文學(xué)精讀、西方文學(xué)精讀等，提升藝術(shù)學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，讓學(xué)科更加豐滿，學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)更加明晰、準(zhǔn)確。

　　四、結(jié)語

　　“教書是第一工作，上課是第一責(zé)任”，音樂學(xué)科要繼續(xù)堅守教育本分和教育初心，讓教師潛心教書育人，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和引路人的責(zé)任�！�8+1”課程群、“思政+X”課程建設(shè)為人才培養(yǎng)改革的核心部分，也是中國音樂學(xué)院乃至中國的音樂與舞蹈學(xué)科面臨的最重要的課題。以“音樂藝術(shù)院校特色化思政課教學(xué)內(nèi)容與教法”的教學(xué)探索與改革為抓手，融通音樂藝術(shù)與思政教學(xué)，不斷提升教學(xué)的實效，而在此基礎(chǔ)上打造的人文通識課程，對于一流藝術(shù)家的培養(yǎng)至關(guān)重要。中國音樂學(xué)院倡導(dǎo)建設(shè)“中國樂派”，不只是時代經(jīng)典作品的積累，更存在于潤物細(xì)無聲的音樂教育之中。以人才培養(yǎng)為引領(lǐng)的教學(xué)改革，促使我們逐步完善中國音樂教育體系，最終達(dá)到全面提升中國國民素質(zhì)，彰顯大國文化軟實力，這既是中國音樂學(xué)院的文化擔(dān)當(dāng)，也是全國藝術(shù)教育工作者的歷史使命。

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