基于興趣型的教學模式，初中音樂課堂的構建

　　初中學生身心發(fā)展水平尚不成熟，再加上學校對主要科目的重視，導致藝術類音樂學科受到忽視，很多學生難以對音樂教學產(chǎn)生興趣，甚至存在厭倦和畏難心理，導致音樂教學難以順利開展，缺乏創(chuàng)作激情和意識。因此，構建興趣型教學模式，激發(fā)學生對音樂的興趣，對于初中音樂課堂教學的順利開展具有十分重要的意義。

　　一、營造溫馨和諧的課堂教學氛圍

　　與其他科目相比，初中音樂教學具有自身獨特的特點，傳統(tǒng)你教我學的教學模式難以適應現(xiàn)代音樂的教學需求，需要師生在教學中形成良性互動，這離不開課堂教學氛圍的有效創(chuàng)設。通過營造良好溫馨的教學氛圍，能夠使學生對教學產(chǎn)生親切感，不由自主的融入到課堂中，對音樂產(chǎn)生學習興趣，并且還能夠在一定程度上減輕學生對音樂的抵觸心理和厭倦情緒，使學生能夠放松自我，敞開心扉，拉近師生之間的距離，對教師產(chǎn)生信任和依賴感。在課堂開始階段，教師可以適當?shù)牟シ乓恍┹p松柔和的旋律，并主動和學生開展有意思的話題，吸引學生的注意，及時把控學生情緒和心理，對學生當下的音樂水平和音樂態(tài)度加以了解，就音樂欣賞類型和愛好進行互動交流，減輕學生的敵視心理，創(chuàng)建和諧溫馨的課堂氣氛，調動學生的興趣和參與熱忱，為后續(xù)的音樂教學奠定良好的基礎。

　　二、培養(yǎng)學生對音樂美的鑒賞能力

　　音樂美具有多種表達形式，即使同一音樂作品，每個學生在聆聽之后所獲得情感體驗也有所不同。教師可以鼓勵學生之間就音樂作品進行積極討論和交流，表達自身音樂觀念和情感體驗，使學生之間能夠相互分享，豐富學生對音樂的理解和認識，強化音樂學習興趣和參與度，對音樂本身能夠真正感受和了解，發(fā)現(xiàn)音樂美，提高學生的音樂鑒賞能力和審美情懷。以著名小提琴曲《梁�！窞槔�，當學生在聆聽這一作品演奏時，能夠更加真切的體會和感悟主人公之間愛情的凄美和深刻內涵。在演奏之前大部分學生都對作品內容和當時社會背景有一定的了解，可以將“情”作為課題的切入點，先邀請一些學生運用越劇對故事情節(jié)進行演繹，當?shù)揭欢�階段時再讓學生共同唱起《化蝶》音樂，這樣愛情既凄美又婉轉憂傷的特點便得到淋漓盡致的體現(xiàn)和發(fā)揮，極大地渲染了課堂氛圍，使學生深深沉浸在其中。并且，教師還可以鼓勵學生相繼使用不同類型的樂器對《梁�！愤M行演奏，并鼓勵學生以此為音樂背景根據(jù)自身對作品的理解和感悟進行角色表演，從而強化情感體驗，加深對作品的認識和理解。

　　三、充分結合其他藝術形式強化理解

　　音樂教學不應淡淡局限于某一方面，而應該充分結合其他藝術形式，對作品進行全方位演繹和刻畫。初中學生好奇心強烈，普遍喜歡玩耍和娛樂，多種藝術形式的結合能夠極大的刺激和調動學生感官，使學生能夠獲得更為廣泛的直觀感知和體驗，為學生表演和發(fā)展提供廣闊的學習空間和機會，培養(yǎng)和開發(fā)學生的內在潛力，提高學生的音樂創(chuàng)作能力和理解水平。例如，《二泉印月》作為我國古典音樂的必修曲目，在學習這一作品時，教師可以事先對創(chuàng)作典故進行講解，并鼓勵學生對此加以補充，集中學生的注意力。并可以向學生展示漁舟唱晚故事背景，讓學生能夠結合背景圖片生動形象體會畫面場景，展開想象，思緒飛揚。并且教師還可以和學生一起繼續(xù)尋找完善作品信息，力求從整體上全面理解音樂作品的深刻內涵。同時，學生還可以發(fā)揮所長盡情的創(chuàng)作音樂，激發(fā)潛能。甚至還可以進行小組活動排練話劇，創(chuàng)編詩歌，甚至進行舞蹈表演，領略音樂的內在魅力，陶冶情操，獲得美的享受和體驗。

　　四、鼓勵學生進行自由創(chuàng)作

　　自由創(chuàng)作能力的高低是衡量學生音樂鑒賞能力和綜合素質的重要指標之一，教師在音樂教學中應該鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，開發(fā)學生的無限潛能。在播放《白毛女》這一作品時，音樂節(jié)奏隨著故事的演繹跌宕起伏，扣人心弦。每個學生產(chǎn)生的內在感受存在很大差異，再加上音樂基礎不一，對作品的理解不同。學生可以根據(jù)自己的理解進行自由創(chuàng)作，可以即興編曲或填詞，還可以進行自行添加或調整音符和節(jié)奏，甚至還可以結合作品加以場景繪畫和再現(xiàn)，進行豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身音樂創(chuàng)作潛力。

 　　結束語：

 　　綜上所述，只有構建興趣教學模式，激發(fā)學生的參與熱忱和興趣，才能極大地提升課堂音樂教學效果，提高學生的音樂欣賞水平和創(chuàng)作潛能。

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