藝術(shù)教育：探秘法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育

　　藝術(shù)教育不僅僅是特長(zhǎng)教育，是面向人人的大眾教育，是美育的重要組成部分。隨著科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新和革命，社會(huì)生活也在呼喚一種人文情懷和人文素養(yǎng)。

　　法國(guó)作為西方藝術(shù)與文化的代表，有著獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和豐富的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。在法國(guó)教育體系中，藝術(shù)教育承載著重要使命。

　　近年來(lái)，世界各國(guó)刮起一股“STEAM教育”風(fēng)潮，在這個(gè)全新的教育體系下，藝術(shù)教育不再以培養(yǎng)從事藝術(shù)職業(yè)的人才為根本目的，而是被融入到STEM框架之中，成為科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）中的一部分，致力于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力等，塑造學(xué)生的審美情操。作為西方藝術(shù)與文化的代表，法國(guó)有著獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)。在法國(guó)，藝術(shù)教育普及在政府決策中占據(jù)著舉足輕重的地位，中小學(xué)藝術(shù)課程肩負(fù)著傳承藝術(shù)文化遺產(chǎn)、藝術(shù)啟蒙及發(fā)展的歷史責(zé)任。在法國(guó)，其文化部和教育部密切合作，確保每一名兒童與青少年都有平等的機(jī)會(huì)，在義務(wù)教育階段接受完整的藝術(shù)教育。

　　●藝術(shù)教育的課程設(shè)置

　　藝術(shù)教學(xué)課程是課堂內(nèi)與學(xué)校外開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)：在小學(xué)階段，學(xué)校開(kāi)設(shè)“視覺(jué)藝術(shù)”“音樂(lè)教育”“藝術(shù)史”三門(mén)課程；初中階段開(kāi)設(shè)“創(chuàng)作和藝術(shù)活動(dòng)”探究課；高中階段開(kāi)設(shè)“藝術(shù)”選修課，為感興趣的學(xué)生提供音樂(lè)、舞蹈、戲劇等課程。除課堂教學(xué)外，學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)在基礎(chǔ)教育階段還向?qū)W生提供相關(guān)的教育活動(dòng)，如藝術(shù)講習(xí)班、藝術(shù)家與創(chuàng)作者見(jiàn)面會(huì)、政府資助的各類文藝競(jìng)賽等。

　　法國(guó)的藝術(shù)教育從幼兒園至高中貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，具有三方面培養(yǎng)目標(biāo)：使每一名學(xué)生都能在整個(gè)受教育過(guò)程中構(gòu)建豐富且連貫的個(gè)人文化；發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐；保障學(xué)生與藝術(shù)家及其作品的會(huì)面，引導(dǎo)學(xué)生定期參加藝術(shù)活動(dòng)。

　　階段一（幼兒園至小學(xué)一年級(jí)）：增進(jìn)幼兒的行動(dòng)力、表達(dá)力與理解力

　　幼兒園的藝術(shù)啟蒙教育決定著每個(gè)兒童在藝術(shù)道路上邁出的第一步，其目的是在共同基礎(chǔ)上培養(yǎng)個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)。這一階段的教育目標(biāo)是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)增進(jìn)兒童的行動(dòng)力、表達(dá)力與理解能力。學(xué)習(xí)范圍包括視覺(jué)藝術(shù)（畫(huà)圖、雕塑、繪畫(huà)、攝影、電影、漫畫(huà)、圖形藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)）、聲音藝術(shù)（歌曲、器樂(lè)和聲樂(lè)）和表演藝術(shù)（舞蹈、戲劇、馬戲團(tuán)藝術(shù)、木偶）。

　　階段二（小學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)）：進(jìn)一步探索藝術(shù)的自我表達(dá)

　　視覺(jué)藝術(shù)著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主能力、主動(dòng)性和批判思維。課程建立在藝術(shù)的形式、空間、光線、顏色、材料、姿勢(shì)、載體、工具、時(shí)間等要素之上；建立在構(gòu)圖、繪畫(huà)、拼貼、造型、雕塑、裝配、攝影、視頻、多媒體創(chuàng)作等藝術(shù)與領(lǐng)域之上；建立在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們敏感的領(lǐng)悟力、獨(dú)特表達(dá)力和判斷力之上。

　　階段二著重培養(yǎng)的技能包括試驗(yàn)、制作、創(chuàng)造、自我表達(dá)、反思個(gè)體（自己與同學(xué)）的藝術(shù)實(shí)踐；與藝術(shù)家建立關(guān)系，對(duì)他人創(chuàng)作持開(kāi)放態(tài)度；在與視覺(jué)藝術(shù)有關(guān)的領(lǐng)域，對(duì)藝術(shù)問(wèn)題保持敏感。

　　這些技能是在三個(gè)主要問(wèn)題上建立和發(fā)展的，目的是引導(dǎo)學(xué)生逐漸主動(dòng)參加藝術(shù)活動(dòng)，領(lǐng)悟世界各國(guó)藝術(shù)品代表作的情感表達(dá)、圖像描述背后的文化內(nèi)涵。

　　階段三（小學(xué)五年級(jí)和初中一年級(jí)）：打造學(xué)生的分析能力

　　階段三是階段二教學(xué)在內(nèi)容、知識(shí)和技能的延伸，旨在提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品與創(chuàng)作的自主性與敏感度，著重打造學(xué)生的分析能力。教學(xué)內(nèi)容引入了更精深的藝術(shù)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的闡釋、對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的觀察、對(duì)藝術(shù)作品的分析理解。

　　階段三著重培養(yǎng)“視覺(jué)藝術(shù)”的技能，這些技能是在三個(gè)主要問(wèn)題上建立和發(fā)展的：藝術(shù)作品的表達(dá)與表達(dá)方式；藝術(shù)作品的制作以及藝術(shù)品與空間的關(guān)系；藝術(shù)創(chuàng)作使用的材料與對(duì)作品成分的敏感度。

　　“藝術(shù)史”課程可以幫助學(xué)生認(rèn)知過(guò)去和現(xiàn)當(dāng)代的代表性藝術(shù)作品，了解特定空間和時(shí)間下的作品之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的藝術(shù)作品鑒賞水準(zhǔn)。這一課程有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)一件作品展開(kāi)全面而細(xì)致的研究。在整個(gè)階段三，“藝術(shù)史”課程有助于學(xué)生建立不同科目之間的聯(lián)系，并突出其文化層面的內(nèi)涵。從初中一年級(jí)開(kāi)始，該課程由多個(gè)科目教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)授課。

　　階段三著重培養(yǎng)的技能包括就藝術(shù)作品的構(gòu)成所傳遞的思想發(fā)表見(jiàn)解；通過(guò)觀察或傾聽(tīng)，分析藝術(shù)作品中衍生出來(lái)的思想感情；在博物館、文化藝術(shù)場(chǎng)所、文化遺址開(kāi)展自主觀測(cè)，將藝術(shù)作品的特點(diǎn)與其創(chuàng)作的歷史和文化背景聯(lián)系起來(lái)。

　　階段四（初中二年級(jí)至四年級(jí)）：以批判的視角對(duì)藝術(shù)進(jìn)行審視

　　“視覺(jué)藝術(shù)”課程建立在藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上。該課程提供了恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒�，使學(xué)生以一種熟悉的、批判性的視角，從藝術(shù)、藝術(shù)性或非藝術(shù)性的視角進(jìn)行審視。

　　階段四著重培養(yǎng)的技能同階段二和階段三，持續(xù)考察前幾個(gè)階段所涉及的基本問(wèn)題（描述、制作、材料、展示），并提出三個(gè)新問(wèn)題：描述（圖像、現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)）；作品的物質(zhì)構(gòu)成（物品與成品）；作品（空間、作者、受眾對(duì)象）

　　高中階段：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的好奇心

　　根據(jù)2018年新版高中教學(xué)大綱，每個(gè)學(xué)生可在公共課程范圍外選擇兩門(mén)拓展課程，每周課時(shí)為1.5小時(shí)。提高學(xué)生在視覺(jué)藝術(shù)實(shí)踐中對(duì)數(shù)據(jù)和空間維度的敏感性；培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的好奇心；輔助學(xué)生完成高中選修課程。

　　●藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)

　　21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)紛紛出臺(tái)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，法國(guó)政府于2006年頒布了《知識(shí)和能力的共同基礎(chǔ)》，2015年又更新為《知識(shí)、能力與文化的共同基礎(chǔ)》，明確了義務(wù)教育每一個(gè)階段課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)具備的核心能力與素養(yǎng)。隨著2018年學(xué)前教育納入法國(guó)義務(wù)教育體系，《知識(shí)、能力與文化的共同基礎(chǔ)》對(duì)學(xué)生的藝術(shù)與文化教育成果提出了相應(yīng)要求（見(jiàn)下表），教學(xué)成果的評(píng)價(jià)緊密圍繞“頻繁接觸”“積極實(shí)踐”和“知識(shí)內(nèi)化”三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，其中各個(gè)階段對(duì)應(yīng)的學(xué)段分別是：階段一（幼兒園至小學(xué)一年級(jí)）；階段二（小學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)）；階段三（小學(xué)五年級(jí)和初中一年級(jí)）；階段四（初中二年級(jí)至初中四年級(jí)）：高中階段藝術(shù)課屬于選修課程，不做評(píng)估。

　　●藝術(shù)教育師資與經(jīng)費(fèi)支持

　　藝術(shù)是一個(gè)跨學(xué)科的交叉領(lǐng)域，其教育質(zhì)量與美術(shù)、音樂(lè)教師及其他科目教師的文化素養(yǎng)密切相關(guān)。為了促進(jìn)教師的藝術(shù)修養(yǎng)與能力提升，2009年法國(guó)政府為教師提供了“教育通行證”優(yōu)惠待遇。

　　“教育通行證”是為初高中教師設(shè)置的特殊待遇，持有“教育通行證”的教師可以免費(fèi)進(jìn)入法國(guó)160個(gè)博物館和名勝古跡，以提高中學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。“教育通行證”有效期為兩年，由中學(xué)校長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)并上報(bào)教育部發(fā)放。2017年法國(guó)政府增加了對(duì)“教育通行證”的的經(jīng)費(fèi)支持，享有“教育通行證”人員范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。在此之前，這一待遇僅惠及中學(xué)專職教師，新政策實(shí)行后，預(yù)計(jì)有25萬(wàn)名學(xué)校行政管理、社會(huì)與衛(wèi)生及教育相關(guān)人員因此受益。

　　“教育通行證”優(yōu)惠群體擴(kuò)大是為了讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員都可以參與到藝術(shù)教育工作中。此外，法國(guó)教育部和盧浮宮、奧賽博物館、凡爾賽宮簽訂協(xié)議，三家國(guó)家博物館也將為學(xué)校教育和外出活動(dòng)提供便利，學(xué)�？稍谌�家國(guó)家博物館的每周閉關(guān)日時(shí)間組織學(xué)生參觀。該決策得到了政府的財(cái)政支持，目的是為了通過(guò)學(xué)生與藝術(shù)家、藝術(shù)作品的直接接觸，提升其藝術(shù)、文化遺產(chǎn)的認(rèn)知。

　　此外，法國(guó)學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)具有良好的藝術(shù)教育發(fā)展基礎(chǔ)。法國(guó)中央政府與地方團(tuán)隊(duì)簽訂350項(xiàng)合約，以促進(jìn)地方藝術(shù)教育的發(fā)展。一些代表性的藝術(shù)與文化教育策劃包括戲劇之春、文化閱讀等活動(dòng)，法國(guó)當(dāng)代藝術(shù)地方基金（FRAC）組織的“一所學(xué)校，一部作品”活動(dòng)等也廣受歡迎，學(xué)校在該基金會(huì)資助下開(kāi)展戲劇、合唱等各式活動(dòng)。2016-2017學(xué)年，政府共投入約20億歐元用于法國(guó)境內(nèi)幼兒園至高等教育各級(jí)各類藝術(shù)與文化教育和教學(xué)，至少22%的青少年群體由此受益。自2016年起，92%的法國(guó)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)內(nèi)開(kāi)設(shè)了合唱團(tuán)，較上一年度增長(zhǎng)7%。2018－2019學(xué)年，法國(guó)教育部、文化部組織了230項(xiàng)與藝術(shù)與文化、公民教育相關(guān)的學(xué)生項(xiàng)目，94%的市鎮(zhèn)將開(kāi)展藝術(shù)與文化教育相關(guān)的地區(qū)特色活動(dòng)。

　　●以藝術(shù)教育帶動(dòng)民族文化傳承

　　優(yōu)秀的藝術(shù)作品是民族文化、社會(huì)核心價(jià)值觀的傳遞載體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，法國(guó)藝術(shù)教育非常重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣所在。

　　當(dāng)前，法國(guó)社會(huì)面臨嚴(yán)峻的排外沖擊，為了使移民及移民后代融入法國(guó)文化中，法國(guó)采用了“共和模式”的做法，學(xué)校是實(shí)行這一做法的關(guān)鍵途徑。為此，法國(guó)教育部組織了各項(xiàng)文化藝術(shù)活動(dòng)，呼吁藝術(shù)家為了法國(guó)社會(huì)的團(tuán)結(jié)，在作品中適量添加關(guān)于未來(lái)、發(fā)明與創(chuàng)造等適宜兒童與青少年成長(zhǎng)的元素，更好地在學(xué)校內(nèi)宣傳法國(guó)核心價(jià)值觀。教育部還鼓勵(lì)藝術(shù)家出席學(xué)�；蚯嗄甑南嚓P(guān)活動(dòng)。

　　此外，學(xué)校內(nèi)此類藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)制的，學(xué)校與教師可以自由使用教育部提供的各類藝術(shù)資源，更好地實(shí)現(xiàn)共和國(guó)核心價(jià)值觀教育與宣傳。

　　教育部網(wǎng)站會(huì)收集并上傳學(xué)校和教師有代表性的藝術(shù)作品，輔助更多教師豐富自己的教育內(nèi)涵。教師還可以在資源庫(kù)中找到共和國(guó)的基本原則、《查理日?qǐng)?bào)》漫畫(huà)作品、查理日?qǐng)?bào)設(shè)立《繪畫(huà)，創(chuàng)造自由》協(xié)會(huì)的相關(guān)材料。

　　2016年，法國(guó)教育部與法國(guó)郵政共同組織的“自由、平等、博愛(ài)”主題郵票設(shè)計(jì)大賽，總共收集1000多份來(lái)自青少年的繪畫(huà)稿件�！白杂�、平等、博愛(ài)”系法國(guó)國(guó)家格言，體現(xiàn)法國(guó)大革命的精神和價(jià)值追求，代表了法蘭西共和國(guó)的基本價(jià)值觀。此次面向全法初中學(xué)生的郵票設(shè)計(jì)大賽是中學(xué)生個(gè)體與團(tuán)體加深共和國(guó)核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的重要契機(jī)，而藝術(shù)是思想交流與傳遞的最佳方式之一。由此，法國(guó)教育部近幾年多次舉辦“核心價(jià)值觀”“校園安全”等主題性戲劇、廣告設(shè)計(jì)等各種形式的藝術(shù)比賽，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。

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