高校公共音樂教育良性發(fā)展的研究

    一、當(dāng)前我國(guó)高校公共音樂教育的現(xiàn)狀.公共音樂教育體系在目前仍然處于探索階段,雖然有了一個(gè)良好的開端,但存在的問(wèn)題還有很多,任務(wù)仍很艱巨.具體來(lái)說(shuō)可有以下方面.

　　首先,在高校公共音樂教育存在認(rèn)識(shí)上的偏差,忽視公共音樂教育的基礎(chǔ)地位,因而導(dǎo)致高校音樂教育事業(yè)的硬件設(shè)施不足,音樂教師對(duì)待公共音樂教育的態(tài)度有待提高.當(dāng)前,"素質(zhì)教育"這句口號(hào)雖然提了很長(zhǎng)時(shí)間,可是對(duì)音樂教育在"素質(zhì)教育"中的意義和重要性認(rèn)識(shí)仍然不足.音樂教育是審美教育,是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂內(nèi)在的美,實(shí)現(xiàn)音樂審美的目的,這樣一個(gè)過(guò)程的教育.我國(guó)的普通高校雖然都開設(shè)了音樂公共課,但是,有的高校是為了迎合教育部"藝術(shù)教育"的號(hào)召才開設(shè)起來(lái)的,因此這些高校不會(huì)將對(duì)音樂教育的投入作為重點(diǎn)對(duì)待,這樣就導(dǎo)致高校對(duì)公共音樂教育硬件設(shè)施的投入不足,對(duì)于音樂人才的引進(jìn)也不高.在這樣的情況下,這些高校音樂教師在對(duì)音樂公共課的態(tài)度就顯得不是很積極,這是教育界人士看在眼中,痛在心中,卻又無(wú)能為力的事情.

    其次,因?yàn)槿狈��?shí)用的教材,所以導(dǎo)致公共音樂課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié);因?yàn)榻虒W(xué)目的與任務(wù)存在偏差,所以在制訂缺乏客觀性.大部分高校公共音樂課所選用教材的內(nèi)容都以歐洲音樂為主,而中國(guó)傳統(tǒng)音樂和中國(guó)民族民間音樂部分所占的比重較小,世界其他地區(qū)的音樂更少.形成這樣的局面是與當(dāng)前主流的大趨勢(shì)嚴(yán)重違背的,不利于高校多元化的教育體系建立和大學(xué)生世界觀和人生觀的引導(dǎo).同時(shí),在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的音樂教育課程普遍感到不滿意,認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容有待更新,教學(xué)方法陳舊,這使得高校以公共音樂教育作為美育的主要手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)沒有得到很好的實(shí)現(xiàn),反而促使學(xué)生面對(duì)著有著這樣或那樣問(wèn)題的音樂公共課程,所表現(xiàn)出的是一種厭煩心理而不是對(duì)音樂的向往和熱愛.

　　二、我國(guó)高校公共音樂教育新模式和探索和研究

　　社會(huì)越發(fā)展,對(duì)人才的要求也就越高,只有高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,而當(dāng)前我國(guó)高校傳統(tǒng)公共音樂教育教學(xué)模式的缺陷變得越來(lái)越突出.傳統(tǒng)的高校公共音樂教學(xué)模式并沒有對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供明顯的支持和幫助,這明顯缺陷,使得學(xué)生在走出校門踏上工作崗位的時(shí)候沒有一個(gè)較高的綜合素質(zhì),不能較快適應(yīng)新環(huán)境,在實(shí)際中遇到了許多問(wèn)題.因此,我國(guó)高校公共音樂教育需要探索新的發(fā)展方式,切實(shí)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的完善發(fā)展,提供有價(jià)值的幫助.

    首先,根據(jù)大學(xué)各個(gè)階段的特點(diǎn)對(duì)高校公共音樂課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整, 創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式,體現(xiàn)步驟性、階段性、循序漸進(jìn)行.這需要從三個(gè)方面來(lái)考慮:第一,是大一階段,大學(xué)生大部分課程剛開始,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用參與、體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)公共音樂課,使多樣化教學(xué)模式的氛圍從一開始就在新生中營(yíng)造起來(lái).第二,是大二、大三階段,這一時(shí)期的大學(xué)生經(jīng)過(guò)大一階段多樣化學(xué)習(xí)模式氛圍的熏陶,已經(jīng)建立起合作交流、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力,有了充實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí).這一時(shí)期教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)性的建議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同階段的音樂問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),并提供必要的幫助和意見,保障學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行..第三,是大四階段,這一時(shí)期的大學(xué)生已具備了自主學(xué)習(xí)的能力,分析與解決問(wèn)題能力正在不斷提高,這個(gè)階段大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)理論的學(xué)習(xí),從而為日后欣賞其他音樂作品做準(zhǔn)備.

　　其次,高校公共音樂教育多樣化教學(xué)模式的建立,離不開學(xué)校方面的支持,學(xué)校對(duì)公共音樂教育的支持主要體現(xiàn)在三個(gè)方面.

　　第一是思想方面,教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn),提高業(yè)務(wù)水平,深入研究多樣化課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育科學(xué)的研究,關(guān)注大學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)做充分準(zhǔn)備.第二是課程改革方面,學(xué)校方面應(yīng)對(duì)公共音樂教學(xué)課程進(jìn)行必要的改革,增加與音樂相關(guān)的課程,例如中外音樂史,中西方文化音樂比較等課程.第三是環(huán)境方面,教師在公共音樂課教學(xué)時(shí)應(yīng)合理利用資源,充分利用音樂教學(xué)設(shè)施,圖書館,博物館、展覽館、文化館、文聯(lián)、音協(xié)等社會(huì)資源和自然資源,為多樣化教學(xué)模式創(chuàng)造必要的環(huán)境條件,從而引導(dǎo)非專業(yè)大學(xué)生的音樂素質(zhì)的提高.

    三、高校公共音樂教育環(huán)節(jié)中的重心

　　在公共音樂教育的觀念上,高校首先必須要確定一種多元化的教育理念,教師要在公共音課堂上的音樂交流中注意培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),形成一種新的思維方式和價(jià)值取向,并能引申到各自的學(xué)科學(xué)習(xí)中.學(xué)校和教師對(duì)于公共音樂教育的探索和研究并不全都是合理的、先進(jìn)的,也會(huì)存在一些主觀的因素.因此,高校在實(shí)施公共音樂課教學(xué)改革時(shí)應(yīng)注意在探索中不斷豐富和完善現(xiàn)有的課程設(shè)置體系,這是對(duì)大學(xué)生實(shí)施音樂教育美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因而是十分重要的.在豐富和完善現(xiàn)有的課程設(shè)置體系,具體應(yīng)該注意的有以下幾個(gè)方面.

　　首先,高校公共音樂教育的目標(biāo)與教育手段要緊密結(jié)合.高校公共音樂教育是以學(xué)校為主渠道,以課堂教學(xué)為基本途徑,而且有一定的教學(xué)基本原則和方法,這體現(xiàn)了整個(gè)教育的共性.普通高校的非音樂專業(yè)學(xué)生在大學(xué)之前接受音樂教育的程度普遍比較低,他們中的絕大多數(shù)只局限于較淺的基礎(chǔ)知識(shí).在進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)該提高他們綜合音樂素質(zhì),使他們能夠用接近專業(yè)的鑒賞水平去認(rèn)識(shí)和了解音樂.然而從非音樂專業(yè)大學(xué)生的綜合情況分析,他們接受基礎(chǔ)音樂教育的程度參差不齊,如果用一刀切的灌輸法去進(jìn)行教學(xué)效果必定不好.因此應(yīng)該采用多環(huán)境、多手段的教學(xué)方法進(jìn)行課程設(shè)置,現(xiàn)在一些師資力量較強(qiáng)的大學(xué)已經(jīng)開始實(shí)施這種方法進(jìn)行教學(xué).這樣能夠?qū)δ切┮魳坊�礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充,學(xué)生又可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)選擇內(nèi)容.

    其次,普通高校音樂公共課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要符合時(shí)代性適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的審美要求.公共音樂教育的內(nèi)容是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,它的最終目標(biāo)是與美育相聯(lián)系的.音樂教育通過(guò)講述音樂自身的內(nèi)容和規(guī)律配以美育的內(nèi)容形成一個(gè)整體,這些相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,幫助學(xué)生發(fā)展觀察力、想象力,豐富學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力.這就要求學(xué)校在課程設(shè)置、選擇教材編寫、等具體內(nèi)容上要有自己的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)校音樂師資的力量設(shè)立一些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的課程,這有助于非專業(yè)的大學(xué)生了解音樂,了解音樂的發(fā)展,了解中外著名的音樂家以及他們的經(jīng)典作品.這樣才能在公共音樂課上做到深刻理解優(yōu)秀 音樂作品的含義,提高普通高校大學(xué)生的音樂素質(zhì)水平,最終達(dá)到對(duì)學(xué)生美育教育的目的.

    我國(guó)的普通高校公共音樂教育,是高校美育教育之中不可或缺的,甚至可以說(shuō)是影響深遠(yuǎn)的.原因是因?yàn)橐魳放c文化是密不可分的一個(gè)整體,音樂抒發(fā)的是只能意會(huì),不能言傳的情感,包含了文化中的種種要素.高校音樂教師擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù),這對(duì)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高有很高的要求.教師作為音樂文化的傳播者,在引導(dǎo)學(xué)生從聆聽音樂中感受文化的魅力的同時(shí),還要體現(xiàn)出的文化精髓,在文化的熏陶下感受到音樂的美,這是高校音樂公共教育學(xué)生培養(yǎng)的更高層次的目標(biāo).所以,普通高校的音樂公共課教學(xué),應(yīng)遵循提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的要求,建立課程內(nèi)容設(shè)置更合理、更科學(xué)的機(jī)制,探索多樣化音樂教學(xué)模式,完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制,使學(xué)生的主體性得到不斷完善和發(fā)展,是學(xué)生獲得終生受益的音樂素質(zhì).還要重視特色課程的開發(fā),為普通高校公共音樂教育"面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)"而努力. 

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