奧爾夫音樂(lè)教育法在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

作者：西安音樂(lè)學(xué)院    張 鳴 

【摘  要】

    奧爾夫音樂(lè)教育法是高校音樂(lè)教學(xué)通常采用的一種方法，它由德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立，主要是以人為本，用于培養(yǎng)兒童的一種創(chuàng)新型的思維教學(xué)方法。這種方法注重對(duì)孩子原始本性的挖掘，呈現(xiàn)最自然原始的音樂(lè)狀態(tài)，后來(lái)逐漸被運(yùn)用到高校音樂(lè)教學(xué)中。它對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高有關(guān)鍵作用，在一定程度上提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)高校音樂(lè)體制改革有積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)教學(xué)  奧爾夫教學(xué)法  應(yīng)用

    奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

1.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概念

    奧爾夫是德國(guó)著名的音樂(lè)教育家，因此奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是他創(chuàng)造的一種新型的音樂(lè)教育模式，這種教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)的節(jié)奏性和融合性，音樂(lè)不再是單一的藝術(shù)形式，而是由多種藝術(shù)形式比如音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言融合而成的多種藝術(shù)形式的合體，這種教學(xué)模式就成為一種綜合的、立體的教學(xué)模式。在高校音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，這種教學(xué)方法的使用可以讓學(xué)生的視野更加開闊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，讓學(xué)生靈活有效地掌握音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)這種教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的氛圍中掌握音樂(lè)知識(shí)。

2.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

    在高校音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)手法，所有這種方法的特點(diǎn)不是單一的，而是具有多樣性的。

    首先，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法最開始主要是針對(duì)兒童音樂(lè)教學(xué)為主的，強(qiáng)調(diào)的是一種原始性、自然性，因?yàn)檫@種教學(xué)手法堅(jiān)持以人為本，所以在高校中也注重以學(xué)生為中心，注重保持學(xué)生的原始性，而且在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和人的情感之間的交流，時(shí)刻將“人”放在首要位置；其次，作為一種綜合性的教學(xué)手法，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，音樂(lè)本來(lái)就是一種實(shí)踐的藝術(shù)，所以這種教學(xué)法讓學(xué)生能夠更加自然地融入到音樂(lè)氛圍中，在學(xué)習(xí)中積極參與，體驗(yàn)到真正的音樂(lè)；再次，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨之提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.與我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)理念相符

    近些年來(lái)，我國(guó)高校的教學(xué)體制不斷進(jìn)行改革，課程改革也在如火如荼地進(jìn)行著，高校對(duì)課程的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展前途更加關(guān)注，所以不論是哪門課程都在不斷改革。高校音樂(lè)課也是課程改革的重要項(xiàng)目，在新課標(biāo)中，音樂(lè)的教育應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在一系列的課程教學(xué)之后，積極地投入到學(xué)習(xí)中，而且能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自己的音樂(lè)鑒賞能力，不斷進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新和創(chuàng)作，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法正是堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，這就是它與新課標(biāo)教學(xué)理念相吻合的一點(diǎn)。

    通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用，教師的理念和教學(xué)手法進(jìn)行了更新，他們的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力以及音樂(lè)素質(zhì)得到了提升，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被帶動(dòng)起來(lái)，他們不再單純地追求音樂(lè)的技巧性，而是更加注重對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的提升，教學(xué)的模式也不再局限于封閉的課堂之上，所以說(shuō)，高校的音樂(lè)課程改革理念與奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)理念相一致。

2.完善高校音樂(lè)教學(xué)體系

    傳統(tǒng)意義上的高校音樂(lè)教學(xué)體系較為單一，課程機(jī)構(gòu)單一、課程內(nèi)容單一，教學(xué)模式死板是現(xiàn)在高校音樂(lè)教學(xué)的通病，雖然高校之間的交流越來(lái)越頻繁，但教學(xué)模式的借鑒也是較為單一和模式化，比如對(duì)外來(lái)教學(xué)體系的利用，很多高校將國(guó)外的音樂(lè)體系照搬過(guò)來(lái)，不結(jié)合本國(guó)以及本校的特色進(jìn)行改變。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用正好解決了這種失衡的教學(xué)現(xiàn)狀，它重視對(duì)本土音樂(lè)的教學(xué)，尤其是原生態(tài)的音樂(lè)，由于我國(guó)有著漫長(zhǎng)的歷史，有很多文化精髓，在音樂(lè)史上也是如此。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用并不是讓高校拋棄國(guó)外一些先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)模式，而是要讓中國(guó)的教學(xué)方式和外國(guó)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到一種平衡的狀態(tài)。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力

    音樂(lè)的學(xué)習(xí)和其他課程以及生活和學(xué)習(xí)是分不開的，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入的一個(gè)新的學(xué)習(xí)生活階段，在這個(gè)階段，學(xué)生有很強(qiáng)的交往欲，但由于剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，讓他們感到不自在，所以一般會(huì)有膽怯的心理狀態(tài)，他們想與周圍的人接觸，但是又不夠自信，害怕被被人否認(rèn)。

    之前的研究對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行了概述，它堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)的前提是尊重人，重視人的感受，尤其是在高校教學(xué)過(guò)程中，由于青少年的心理和生理正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，性格更偏向于對(duì)自我的追求，所以，在教學(xué)中要以他們?yōu)橹行�，了解這個(gè)時(shí)期青少年的心理狀態(tài)和心理訴求，教學(xué)的前提是了解問(wèn)題并將問(wèn)題解決好。在教學(xué)初期，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中游戲，同時(shí)，在游戲教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一些音樂(lè)素材，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)音樂(lè)興趣，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方法不斷地培養(yǎng)著學(xué)生的積極性。在如今高校教學(xué)體制改革的大環(huán)境下，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的大腦活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中豐富自己的想象力，提高自己的創(chuàng)造能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

2.解放學(xué)生天性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐性

    與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)的參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是最主要的參與者，他們不是單純欣賞音樂(lè)，而是要參與到音樂(lè)的創(chuàng)作和鑒賞中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)性強(qiáng)的樂(lè)器并不是主要的，奧爾夫音樂(lè)法所適用的音樂(lè)樂(lè)器都是一些日常的樂(lè)器，是一些節(jié)奏性強(qiáng)的樂(lè)器，比如手鼓和專門的奧爾夫樂(lè)器，敲擊是奧爾夫音樂(lè)的精髓，這樣做的目的是為了讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。因?yàn)闃?lè)器越簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻就要求越低，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就有一種成就感，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的自信心和參與力。

    同時(shí)，教師作為教學(xué)過(guò)程中重要的角色，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起著重要的作用，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題，進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生更加清晰音樂(lè)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)行為和實(shí)踐的重要性。要以身示范，在教學(xué)中主動(dòng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)素材，讓他們進(jìn)行即興創(chuàng)作，在引導(dǎo)大家創(chuàng)作的過(guò)程中就讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提升。只要讓他們?nèi)�程參與到教學(xué)中，他們的天性才會(huì)得到釋放，他們的能動(dòng)性和積極性才能得以提升，學(xué)生身上的音樂(lè)能量才能得以釋放。

 3.進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘課程最大價(jià)值

    教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果以及能否順利開展，在很大程度上依賴于教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，只有對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，才能知道教學(xué)效果如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的單向考核似乎是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，音樂(lè)課的評(píng)價(jià)也大都采用固定的理論考核形式以及簡(jiǎn)單的實(shí)踐能力測(cè)試。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)而且單一，那就是為了應(yīng)付考試，而教師在教學(xué)過(guò)程中也側(cè)重向這一方面靠攏，這樣直接影響了音樂(lè)教學(xué)的真正意義。不僅讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也影響了音樂(lè)美的展現(xiàn)。

    奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不以學(xué)生的音樂(lè)理論掌握程度為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是將整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)靈活的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)音樂(lè)教學(xué)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)置、具體的音樂(lè)教學(xué)以及音樂(lè)教學(xué)成果進(jìn)行綜合考慮。這種評(píng)價(jià)體系自始至終存在，對(duì)于教師和學(xué)生之間的關(guān)系也進(jìn)行了充分的考慮，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能動(dòng)性、創(chuàng)造力的考核更加強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)體系的綜合性和重要性，只要有了系統(tǒng)合理的評(píng)價(jià)體系，才能為以后的工作提供更為合理的建議，才能挖掘音樂(lè)課的最大價(jià)值。

結(jié) 語(yǔ)

    高校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用不僅體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是一種音樂(lè)理念的轉(zhuǎn)變，是高校音樂(lè)課程改革過(guò)程中不斷實(shí)踐和完善的成果。這種教學(xué)方法不僅讓教師和學(xué)生之間的教學(xué)過(guò)程更加靈活互動(dòng)，而且更主要的是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的天性得以解放，讓他們的動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，使他們的音樂(lè)品味越來(lái)越成熟，音樂(lè)鑒賞能力越來(lái)越強(qiáng)，音樂(lè)素質(zhì)越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云松：《淺談對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育理論的認(rèn)識(shí)》，《遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第4期。

[2]王瑋：《奧爾夫音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育中的重要性》，《音樂(lè)時(shí)空》2014年第18期。

[3]肖玉：《淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》，《北方音樂(lè)》2014年第17期。

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