兒童音樂啟蒙教育的意義談中職學前教育音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

    隨著國家放開生育政策，學前教育必然引來一個發(fā)展的良機，也是學前教育專業(yè)發(fā)展的機遇。學前教育，亦稱幼兒教育，一般指進入初等教育以前的3～6周歲幼兒的教育。其主要任務是使學齡前兒童的身心獲得全面發(fā)展，為兒童進入初等教育做好準備。主要內容有：生活衛(wèi)生習慣、體育活動、思想品德、學習習慣、學習興趣培養(yǎng)等。

    器樂是音樂的基本形態(tài)，與聲樂一同構成音樂，器樂是指通過樂器演奏產(chǎn)生的音樂，既可以單獨演奏來表達情感，也可以為聲樂伴奏，烘托氣氛。

    器樂是人類最早習得的音樂技能，科學研究證明，人類胎兒在妊娠早期聽覺系統(tǒng)的形態(tài)結構就已經(jīng)形成，隨妊娠進展逐步完善和成熟。妊娠中晚期胎兒能感知外界的聲音并產(chǎn)生相應的反應。胎兒能夠對外界的聲音產(chǎn)生反映，也就是說胎兒能夠對音樂產(chǎn)生反映。20周大的胎兒能夠聽見子宮外的聲音包括母親的心跳、腸胃的蠕動、血液流動的聲音；并且能對說話、唱歌、擊打樂器產(chǎn)生不同的反應。

    1 音樂啟蒙教育的意義

    聲音是人類感知世界的最原始的方式，早在孕期的20周，胎兒就能感知子宮外的聲音，聲音是有美丑之分的，優(yōu)美的聲音包括音樂，大自然中優(yōu)美的鳥叫，水流聲音；不優(yōu)美的聲音包括交通運輸、建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的噪音。

    1.1 開發(fā)兒童智力的實踐意義

    經(jīng)大量的科學實驗證明，人類大腦具有復雜的結構，各個區(qū)域有著不同的分工，指揮著感知器官（眼、耳、口、鼻、皮膚）分工合作，收集外界信息，加工外界信息，刺激感知器官采取回應。

    音樂啟蒙教育主要是通過聲音刺激大腦的右半球，大腦右半球主要負責解析節(jié)奏感較強的音樂、記憶、美感等，通過音樂啟蒙教育，促進大腦右半球的發(fā)育，有助于大腦整體的發(fā)育，結合左半球的邏輯思維能力，才能全面促進兒童智力的全面發(fā)展。

    通過讓兒童有效鑒賞音樂、歌唱表演、節(jié)奏練習、參加音樂實踐活動等，引起其充分感受音樂獨有的打動人心的情感。音樂啟蒙教育對兒童學習心理的成長，具有較大的推動作用，使兒童內心情感與藝術感染力展示得更為強烈。因此，我們需要在兒童階段對其展開音樂啟蒙教育，運用音樂教育來有效激發(fā)兒童的學習想象。

    同時，音樂是一門聲音的藝術，在特定的條件下會產(chǎn)生一定頻率的聲波影響兒童的腦電波，這就是腦波音樂。

    因此在不同的學習場景下，音樂有助于提高兒童的學習效率，如在課堂上播放一些β波段的腦波音樂，有助于提高兒童的課堂注意力。人清醒時，β波為優(yōu)勢腦波。隨著腦波頻率的增加，身體逐漸呈緊張狀態(tài)，準備隨時回應外在環(huán)境作反應。大腦能量除了維持本身系統(tǒng)的運作外，尚須指揮對外防御系統(tǒng)，因而消減了體內免疫系統(tǒng)能力。在此狀態(tài)下人的身心能量耗費加劇，快速疲倦，若沒有充份休息，非常容易堆積壓力（這是現(xiàn)代人的通病）。然而，適量的β波，對注意力提升以及認知行為的發(fā)展有積極的助益；同理，適當?shù)牟シ徘‘數(shù)哪X波音樂也可以改善兒童的睡眠質量，提高自身的免疫能力。

    1.2 助于提高兒童的語言能力

    語言是人類獲取信息，傳遞信息的主要工具，音樂也是一種語言，一種節(jié)奏感較強的語言，通過音樂的啟蒙教育，使兒童能夠獲得較好的語言能力。

    音樂是有節(jié)奏的，音樂的歌詞伴隨節(jié)奏，很容易被記住，在教學實踐中，幼兒出現(xiàn)重新填詞的類創(chuàng)作現(xiàn)象，這種類創(chuàng)作現(xiàn)象提高了兒童語言能力，豐富了兒童的語言思維能力，強化了語言表達能力。

    1.3 有利于全面陶冶兒童的情感

    音樂是一種語言藝術，通過器樂和聲樂表達人類的情感，將人類的情感以一種具有美學價值的方式表達出來，俗話講“唱的比說的好聽”。

 　通過音樂的啟蒙教育，兒童借助自己的聽覺、觸覺，將自己感知到的音樂傳入至大腦中，使其逐漸轉變成為不同類型的情感體驗，為兒童的音樂學習注入了全新的動力。

    由于音樂與兒童身心發(fā)展規(guī)律在形態(tài)上呈現(xiàn)一致性，有效熏陶兒童心靈，為兒童情感發(fā)展進行有效調解，進而從根本上提升兒童對于美的認知。

    2 中職學前教育專業(yè)音樂課程教學的誤區(qū)

    中職學前教育專業(yè)音樂課程教學存在著過分強調音樂專業(yè)技能，忽視教學技能的培養(yǎng)；在教育過程中，選擇曲目太難，中職學生的音樂基礎參差不齊。常規(guī)的聲樂訓練中所選用的樂曲難度也是比較高的，這樣的教學設置不僅僅增加了學生學習的難度，也導致了聲樂專業(yè)的實用性較低 。

    中職學習主要是技能學習，而非專業(yè)理論學習，對于學前教育專業(yè)而言，教學技能的養(yǎng)成是首位的，中職學前教育專業(yè)應當以就業(yè)為導向，結合學前教育的學科特點，開展有針對性的教學技能培養(yǎng)，輔以專業(yè)技能的養(yǎng)成，專業(yè)技能可以通過日常的技能訓練，做到授人以漁，課堂上著重培養(yǎng)學生的教學技能。

    3 學前教育專業(yè)學生音樂教學技能的養(yǎng)成

    學前教育是特定階段3～6歲教育的統(tǒng)稱，生活衛(wèi)生習慣、體育活動、思想品德、學習習慣、學習興趣培養(yǎng)等。

    對于學前音樂課而言，有以下兩項任務要完成：

    （1）培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感；

    （2）培養(yǎng)兒童的旋律感。

    通過大量的文獻檢索，不難發(fā)現(xiàn)，學前音樂教學有著多種多樣的方法，簡要的概括如下：

    （1）積極引導幼兒傾聽和朗讀節(jié)奏。

    （2）利用鋼琴讓幼兒感受旋律。

    （3）通過TPR教學法鞏固幼兒的旋律感。

    結合時代需要，提高課程實用性。提高中職學前教育專業(yè)的實用性，首先就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學觀念，讓學生成為課堂的中心，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的課堂積極性，讓更多的學生參與到課堂學習。

    中職教學中選曲要合理，滿足學生長期發(fā)展需要。中職學生畢業(yè)后多數(shù)學生會直接進行就業(yè)，所接觸的學生也是一些對音樂理解能力較弱的幼兒學生，所以這個時候要想讓幼兒學生學習一些通俗樂曲，民族樂曲和美聲樂曲，幼兒學生是根本接受不了的。這個時候就需要教授給幼兒學生一些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒童樂曲。

    培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，提高學生的歌唱情感。在進行幼兒教學過程中，小朋友的模仿能力是非常強的，如果教師的音樂表現(xiàn)力比較強，這可以有效地提高小朋友的關注，減輕以后教學中的困難。

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