淺談美國學(xué)校音樂教育思想新動向

　　20世紀90年代初，美國頒布了《2000年目標：美國教育法》首次將包括音樂等在內(nèi)的藝術(shù)列為美國基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，其目的是要把美國教育辦成“世界級”水平。為了體現(xiàn)上述要求，1994年在藝術(shù)教育標準全國委員會指導(dǎo)下，全國藝術(shù)教育協(xié)會聯(lián)盟編寫出《藝術(shù)教育國家標準》，從中可窺見美國學(xué)校音樂教育思想的轉(zhuǎn)變。

　　一、基本思想內(nèi)容

　　美國音樂教育界向來重視音樂教育基本思想的制定和表述。1957年音樂教育者全國大會成立50周年，舉辦了隆重的活動。其中一項重要內(nèi)容是制定美國學(xué)校音樂教育的基本思想，即強調(diào)音樂教育對象的廣泛性及音樂在激勵人類精神、凈化人類生態(tài)環(huán)境方面的作用。在1986年修訂的《學(xué)校音樂方案：描述與標準》中，音樂教育者全國大會把音樂教育的基本思想又作了重新概括，體現(xiàn)了美國音樂教育界對音樂教育的新認識。

　　隨著新世紀美國音樂教育改革的到來，美國音樂教育的代表組織——音樂教育者全國大會在1993年9月刊《音樂教育者》雜志上，以首篇位置刊登了艾奧瓦大學(xué)肯尼斯·菲利普斯的一篇文章，題為《為音樂教育確立更強有力的基本思想》，我們可以從中看到美國音樂教育改革中學(xué)校音樂教育思想的重新概括。這個基本思想的內(nèi)容包括六個方面。

　　1.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式

　　“雖然音樂或許不是一種世界性的語言，但如同閱讀、寫作和語言，它傳達著人的思想觀念和情感�！�

　　2.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)世界上的各種民族

　　“音樂和其他各項藝術(shù)包含著人類文化的共性和個性。音樂能夠幫助我們認識自身，認識我們的傳統(tǒng)和思維及行為方式。同時，音樂也能幫助我們認識其他民族以及他們的傳統(tǒng)和行為�！�

　　3.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程

　　音樂傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括三個：“認識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和心理——運動領(lǐng)域（技能領(lǐng)域）。此外，音樂學(xué)習(xí)還包括一個重要領(lǐng)域，即審美領(lǐng)域”�！巴ㄟ^音樂，人可以全身心地投入整個學(xué)習(xí)過程，發(fā)展最敏銳的理解力和領(lǐng)悟力，并了解知識、技能、感情和器官是如何交織作用的。

　　4.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)想象力和自我表現(xiàn)力

　　“音樂能提供發(fā)展自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的一種手段，其學(xué)習(xí)過程包含著從聚合型思維到發(fā)散型思維的運動”，“而創(chuàng)造性活動恰恰有助于通過無窮的探索途徑發(fā)展解決問題的能力�！�

　　5.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

　　“音樂是一種綜合性的藝術(shù)。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會接觸到課程的其他基礎(chǔ)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)、語言和體育。雖然音樂有其自身的知識體系，并具備學(xué)習(xí)價值，但它的綜合性在完整的和全面的教育情境中仍堪稱為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”

　　6.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)藝術(shù)

　　“音樂給予我們發(fā)展美感的途徑。音樂學(xué)習(xí)能教育人們贊賞那些代表最高層次的思維、感情和技術(shù)成就的人類創(chuàng)造性產(chǎn)品。當(dāng)人能夠理解和體驗偉大的藝術(shù)作品時，他就能在更深層次和更高形式上體驗生活的內(nèi)涵和美。”

　　二、思想中所蘊含的當(dāng)代美國音樂教育改革的新動向

　　上述六條音樂教育思想體現(xiàn)出“音樂教育為什么的新理念”，蘊含著當(dāng)代美國學(xué)校音樂教育改革的新動向，概括為兩個方面：

　�。ㄒ唬�將音樂教育的價值上升為人類交流、增進世界各民族之間相互了解的有力形式

　　美國的文化由來自許多文化、傳統(tǒng)和背景的民族和觀念所組成，是豐富的融合體。這種多樣性為美國學(xué)生提供了獨特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，體現(xiàn)了美國把了解世界多元文化、增進世界各民族之間的了解作為音樂教育的基本國策。

　�。ǘ�）超越學(xué)科本位，將音樂教育視為多種文化的結(jié)合體

　　音樂是多種文化的結(jié)合體，它的綜合性在完整的教育情境中堪稱為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。音樂學(xué)習(xí)是一個獲取更多領(lǐng)域的知識的綜合性的學(xué)習(xí)過程，涵蓋著認知、心理活動、情感態(tài)度和動覺等多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在全身心投入整個學(xué)習(xí)過程時，通過充分發(fā)展學(xué)生敏銳的理解力、想象力和創(chuàng)造力，了解知識、技能情感和感官之間的交互關(guān)系，從而通過音樂學(xué)習(xí)來使學(xué)生了解全面的學(xué)習(xí)過程，最終達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

　　三、從當(dāng)代美國學(xué)校音樂教育基本思想中得到的啟示

　　深入分析當(dāng)代美國學(xué)校音樂教育的基本思想，對我國的學(xué)校音樂教育改革和發(fā)展大有作用。筆者認為可以從中得出以下三方面的啟示。

　�。ㄒ唬┮�明確音樂教育對素質(zhì)教育的重要性

　　在美國，普通學(xué)校的音樂教育目的是為了提高國民的素質(zhì)，包括培育人的創(chuàng)造性，這是建設(shè)跨世紀的現(xiàn)代化強國的需要。在我國，盡管人們也已開始注意到普通學(xué)校的音樂教育是全民素質(zhì)教育的一個方面，但在實施的過程中，又往往忘記了音樂教育的超音樂的目的。基于這樣的情況，我們有必要讓學(xué)生人人接受音樂教育，克服中小學(xué)音樂教育中的專業(yè)化、成人化，深刻理解“音樂是把鑰匙”一語的含義。

　�。ǘ�）要建立多種音樂教育模式

　　美國是一個多種族的大國，但該國地區(qū)與地區(qū)之間在文化和經(jīng)濟上的差距并不大，實際上是鼓勵了地方及教師的積極性與獨創(chuàng)性，有利于普通音樂教育的發(fā)展，有利于全民素質(zhì)教育的實施。我國也是一個多民族的大國，而且民族與民族、地區(qū)與地區(qū)之間經(jīng)濟與文化差異較大,若想更有效地實施全民素質(zhì)教育，我們則更有必要采用多種音樂教育模式來發(fā)展我國的普通音樂教育。

　　（三）要構(gòu)建多元化、融合型的音樂課程結(jié)構(gòu)

　　音樂藝術(shù)在溝通和形成各學(xué)科之間的聯(lián)系方面具有其他學(xué)科無法相比的優(yōu)勢，學(xué)科間的互補強化、統(tǒng)一融合，有助于學(xué)生了解音樂藝術(shù)的文化積淀與歷史印記等。因此，要努力加強藝術(shù)學(xué)科群的建設(shè)，不僅使音樂、美術(shù)進入課堂，還要將舞蹈、影視等其他藝術(shù)門類及非藝術(shù)門類引入課堂，同時注重多元文化與本土文化相結(jié)合，在課程設(shè)置方面要有選擇性，盡可能給教師和學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。

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