音樂教學(xué)中如何對幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)的多元化教育
音樂教學(xué)是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,從古至今,人們?yōu)榱松畹男枰,?chuàng)造出了形式各異的音樂,這些音樂無不體現(xiàn)著人類智慧的偉大。無論是剛出生的嬰兒還是瀕死者他們都能夠從音樂中獲得認(rèn)知。音樂對于開發(fā)大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的改善具有非常重要的意義。幼兒時(shí)期人們的音樂能力發(fā)展的速度是十分驚人的,因此,應(yīng)當(dāng)著重注意對幼兒的音樂教育。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,幼兒最喜歡的一門學(xué)科就是音樂。幼兒在音樂教育中,通過他們喜歡的游戲方式接受著音樂,提升著自己的思維想象能力。從多元化智能的角度來看,對幼兒實(shí)現(xiàn)音樂教育有助于開發(fā)幼兒其他方面的智能化。
一、對幼兒的心理狀況分析
經(jīng)過大量的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)習(xí)音樂(如:樂器、舞蹈等)的幼兒是在眾多的壓力之下,同時(shí)又是在缺少愉快心理的學(xué)習(xí)過程中度過的。由于孩子在幼兒年齡階段中,心理承受能力較低,這種負(fù)重心理在學(xué)習(xí)的過程中不斷地重復(fù),到一定的程度就會(huì)出現(xiàn)崩潰、疲乏,以致終止學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)音樂對培養(yǎng)孩子的理解力、想象力、注意力、創(chuàng)造力、意志力等大有裨益,同時(shí)對培養(yǎng)孩子的人生觀、價(jià)值觀、審美觀以及社會(huì)責(zé)任感也起到了不可忽視的作用。因此在孩子們學(xué)習(xí)音樂的過程中一定要了解他們的心理,要因材施教,因勢利導(dǎo)。
二、正確理解幼兒音樂教育,發(fā)揮其功能
音樂的功能是歷來被大眾認(rèn)識并運(yùn)用的,但人們在進(jìn)行音樂教育時(shí),往往不能綜合利用她的功能而有些顧此失彼,我們的教育工作者必須對它的功能加以全面理解。
因?yàn)橐魳肪哂袧撘颇、美化心靈的作用,所以人們對音樂的教育功能運(yùn)用得比較廣泛。在幼兒園教育中,對幼兒進(jìn)行音樂教育只是對幼兒進(jìn)行教育的手段,而不是目的。其根本目的在于通過音樂教育,讓幼兒獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。
三、音樂教育的實(shí)踐
(一)進(jìn)行“感受式”音樂教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)
幼兒天生就是喜歡音樂的,如果我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的音樂環(huán)境,讓孩子自由的傾聽,自由的用音樂表達(dá)自己的思想感情,那么音樂就可以放松心情,陶冶幼兒的藝術(shù)情操。以此為契機(jī),我們在幼兒園開展了以“傾聽音樂、自由展示”為主導(dǎo)思想的“感受式音樂教育教學(xué)法”。倡導(dǎo)“幼兒感受,教師引導(dǎo)”。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括韻律活動(dòng)、音樂欣賞、節(jié)奏樂、形體、戲劇表演以及樂理知識等。
(二)通過表現(xiàn)各種節(jié)奏,體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣
德國音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為音樂的節(jié)奏是旋律的骨骼,節(jié)奏要素比旋律更重要、更基本。所以,節(jié)奏在一定程度上能表現(xiàn)形象、表達(dá)情感。
人類身體的每一個(gè)部位都是一件特殊的樂器,幼兒對拍擊身體不同部位所發(fā)出的各種聲響,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,我們抓住幼兒這一興趣點(diǎn),配合歡快、有強(qiáng)烈節(jié)奏感的音樂,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作活動(dòng)。例如:在進(jìn)行節(jié)奏樂《郵遞馬車》這一課程時(shí),幼兒將自己的身體作為一種“樂器”,通過拍手、拍腿、拍臉、拍肩等簡單的動(dòng)作,自由、歡快的表現(xiàn)出他們所聽到的音樂,每個(gè)人都對自己所聽到的音樂有著不同的理解,于是就用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)出來。
(三)運(yùn)用肢體表達(dá)各種情緒,激發(fā)舞蹈興趣
韻律活動(dòng)是幼兒喜愛的一種藝術(shù)活動(dòng),優(yōu)美的音樂旋律能使幼兒的大腦活躍、興奮,滿足幼兒好動(dòng)、求新、求奇、求刺激的需要。
教師為幼兒提供旋律輕快、節(jié)奏明晰可以自由表演的音樂素材,再用他們喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。孩子們愛聽故事,還喜歡表演,我們將音樂與文學(xué)作品相結(jié)合,用音樂渲染故事氣氛,用故事形象進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編,使表演更為生動(dòng)、形象、有趣。
。ㄋ模┯螒蚧臉防砑耙暢虒W(xué),豐富幼兒音樂知識。
陳鶴琴先生指出:“小孩子是生來好動(dòng)的,以游戲?yàn)樯!弊鲇螒蚴呛⒆觽兿猜剺芬姷闹匾顒?dòng)形式。我們設(shè)計(jì)“五線譜”大樓,“高音譜號”媽媽,“低音譜號”爸爸,“音符”娃娃等角色,把這些角色編入有趣的故事《音符娃娃的家》中,讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)。
音樂是美好的,音樂是圣潔的,音樂是聚集靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù),它能讓幼兒獲取知識、擴(kuò)大視野,豐富生活。“感受式”幼兒音樂教育讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)、在操作中嘗試,在感受中體驗(yàn),在即興中創(chuàng)作,在音樂中找到快樂,讓幼兒真正成為音樂活動(dòng)的主人。
山東省平邑縣銅石鎮(zhèn)中心校 喬紅 杜海濤
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