趣味游戲教學(xué)在音樂(lè)課堂中的合理設(shè)置

　　人們喜悅或悲傷的情感促使了音樂(lè)的產(chǎn)生，也賦予了音樂(lè)感性的內(nèi)涵。情感、節(jié)奏感與律動(dòng)性決定了音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)方式是活潑多樣的。尤其對(duì)于“入門”初期的低年級(jí)，趣味游戲是音樂(lè)課堂不可缺少的方式與環(huán)節(jié)，巧妙讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是每位音樂(lè)教師都要面對(duì)的課題。

　　切莫“喧賓奪主”

　　愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的孩子，對(duì)于游戲的方式總是更為感興趣，因此在音樂(lè)課教學(xué)中，以律動(dòng)、游戲的方式組織課堂比較多，也有教師把這樣的方式稱為“唱游課”。在音樂(lè)課中常見的游戲方式有節(jié)奏游戲、律動(dòng)游戲、接唱游戲，游戲有時(shí)貫穿課堂，有時(shí)單獨(dú)用在一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)節(jié)拍時(shí)會(huì)用到游戲，通常是老師拍一段節(jié)奏讓學(xué)生來(lái)模仿。天津市濱海新區(qū)塘沽兼職教研員、上海道小學(xué)音樂(lè)教師王薇薇表示，音準(zhǔn)和節(jié)奏是學(xué)生在小學(xué)階段要掌握的兩大內(nèi)容，音樂(lè)課的游戲也基本是分為這兩大類。音樂(lè)課所設(shè)的游戲都不是單一為了玩而玩，都是和當(dāng)時(shí)所學(xué)課堂內(nèi)容掛鉤。比如說(shuō)學(xué)習(xí)教材中的土家族兒歌《乃喲乃》，這首兒歌全曲是由“DO MI SOL”三個(gè)音組成，這節(jié)課重點(diǎn)就是掌握“DO MI SOL”的音高，老師在教學(xué)中就會(huì)安排一些鍛煉音準(zhǔn)的小游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆者@三個(gè)音的音高。

　　王薇薇表示，不管安排什么游戲，主要是通過(guò)游戲讓學(xué)生獲得什么，游戲的實(shí)質(zhì)是什么，這是最重要的。她強(qiáng)調(diào)，游戲是音樂(lè)學(xué)科的必備環(huán)節(jié)，方式和目的都是通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些音樂(lè)知識(shí)，掌握一定的音樂(lè)技能。使用游戲最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是容易“喧賓奪主”，為了游戲而游戲，或者是課堂中以游戲?yàn)橹鞫�忘了游戲要達(dá)到的目的，要選擇適合學(xué)生的、確實(shí)能提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的游戲。

　　避免過(guò)易或過(guò)難

　　音樂(lè)課中的游戲是為課堂教學(xué)服務(wù)，與課堂教學(xué)一樣都有互動(dòng)性，因此教師使用游戲時(shí)要隨時(shí)注意觀察效果和學(xué)生的接受程度。王薇薇說(shuō)，有的游戲，老師覺(jué)得很好，但不一定適合學(xué)生，所以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)做出調(diào)整是很有必要的。游戲過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單都不好，難度太大，超過(guò)孩子們的接受程度，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分孩子沒(méi)有在游戲中受益，沒(méi)有得到頭腦鍛煉；過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲，孩子們不用動(dòng)腦子就脫口而出，也沒(méi)有意義。天津?yàn)I海新區(qū)塘沽善門口小學(xué)音樂(lè)教師滕珺在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，有些游戲?qū)W生很喜歡，收效也很好，有些游戲就是把學(xué)習(xí)過(guò)程換了一個(gè)稱呼，沒(méi)能真正讓學(xué)生玩起來(lái)。學(xué)生對(duì)于游戲環(huán)節(jié)都會(huì)很有興趣，但是如果每節(jié)課每種學(xué)習(xí)內(nèi)容都做一成不變的游戲，他們又很容易會(huì)玩膩，所以游戲的方式每隔一段時(shí)間要翻新一下，這樣學(xué)生才會(huì)保持新鮮感和興趣，這個(gè)時(shí)間的掌握一般是以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期。由于每種游戲設(shè)定的目標(biāo)不一樣，收到的效果也不一樣，出現(xiàn)的問(wèn)題也不一樣。在很多時(shí)候，大部分游戲的通病或是很難解決的問(wèn)題，就是每一種游戲通常只能調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的積極性，總會(huì)有學(xué)生對(duì)于游戲的方式或內(nèi)容很“淡定”，參與的積極性不高，這可能就是所謂的“眾口難調(diào)”，教師對(duì)于沒(méi)有積極性的學(xué)生要給予特殊關(guān)注，詢問(wèn)他們不感興趣的原因，以便有所調(diào)整或進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)課。

　　在做兼職教研員過(guò)程中，王薇薇發(fā)現(xiàn)音樂(lè)常態(tài)課教師使用游戲時(shí)會(huì)有這樣一個(gè)有意思的現(xiàn)象：老教師使用游戲容易偏簡(jiǎn)單，新老師容易偏難。這是由于老教師更習(xí)慣于原有教學(xué)套路，某些時(shí)候容易低估孩子，新教師則容易高估孩子。滕珺認(rèn)為這是由老教師更重視基礎(chǔ)、喜歡穩(wěn)打穩(wěn)扎，新教師更喜歡創(chuàng)新改變的特點(diǎn)所決定的。

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