在國(guó)內(nèi)，孩子用什么鋼琴教材啟蒙，99%是由教師決定的。一套新教材引進(jìn)出版后，出版社總是希望更多的讀者引起注意和使用。自從微信這個(gè)新鮮媒介在人們的生活圈里炸開(kāi)了鍋，出版社也紛紛搭建自己的公眾平臺(tái)，為鋼琴學(xué)習(xí)者提供資源，也方便大家了解自己。這樣的供需很自然地成為了良性的循環(huán)。

　　記得上世紀(jì)下半葉，上海音樂(lè)出版社首次組織專(zhuān)家編寫(xiě)四冊(cè)《鋼琴基礎(chǔ)教程》，并且使用了“集訓(xùn)推廣”的方式，使得現(xiàn)在仍有很多高校學(xué)生使用。這樣的結(jié)果，最大的好處是出版社為這批學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)選用這套教材提供了足夠的“養(yǎng)料”。爾后，從上海音樂(lè)出版社引進(jìn)湯普森鋼琴教程、巴斯蒂安鋼琴教程、阿爾弗雷德快樂(lè)鋼琴教程，到人民音樂(lè)出版社最近幾年陸陸續(xù)續(xù)引進(jìn)出版的菲伯爾《鋼琴之旅》教程等，紛紛效仿這樣的形式，利用了一切渠道，期望讓更多的教師“加盟”使用自己教材的行列。

　　誠(chéng)然，一套新理念進(jìn)入中國(guó)國(guó)門(mén)，出版社必須通過(guò)大量的鋪墊和宣傳，讓更多的讀者獲悉，并希望他們讓自己的學(xué)生使用，從而使自己的產(chǎn)品(書(shū)籍)在市場(chǎng)上占有更多的份額。這樣的方式本身沒(méi)有什么不妥，但很多一路走來(lái)只接觸和學(xué)習(xí)過(guò)傳統(tǒng)教材的老師，在面對(duì)這些新鮮事物嘗試揚(yáng)棄“湯拜車(chē)哈”等之后，很大程度上顯得尤為“水土不服”。我們不禁要思考，出版商在豐富教材的同時(shí)，我們的教師本身對(duì)于知識(shí)的夯實(shí)是否真正得到了提高?還是說(shuō)僅僅是培訓(xùn)完后頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)，就表明學(xué)員結(jié)課可以教書(shū)了?

　　筆者在一些鋼琴交流群里，經(jīng)�？匆�(jiàn)很多老師咨詢(xún)有關(guān)教材優(yōu)劣方面的問(wèn)題。不得不說(shuō)，他們有時(shí)候的茫然是非�？梢岳斫獾摹Ｃ鎸�(duì)這么多可選的教材，他們很大程度上不清楚怎么入手，不知如何搭配怎么教授，各自教材有何優(yōu)勢(shì)，不用“湯普森”只用“菲伯爾”是否可行等。但事實(shí)上，我們很清楚，一本初級(jí)教材從籠統(tǒng)的角度來(lái)說(shuō)，是編者根據(jù)他自己對(duì)于孩子心理、生理等方面熟知后重新對(duì)知識(shí)和理念的排列組合。說(shuō)“傳統(tǒng)”，內(nèi)容不外乎是講授手姿、認(rèn)音、節(jié)奏、音符等內(nèi)容;說(shuō)“創(chuàng)新”，最大的改善或許是選入的作品語(yǔ)言更加豐富多元了。

　　說(shuō)到底，教材本身僅僅是一個(gè)媒介，其核心是教師本身�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，好的教師，即使手中一本教材都沒(méi)有，他一樣可以教授孩子，諳熟進(jìn)度，選擇他認(rèn)為適合孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，達(dá)到理想的教學(xué)效果。而沒(méi)有扎實(shí)學(xué)識(shí)功底的教師，即使給他用諸如菲伯爾這樣的優(yōu)秀教材，對(duì)他來(lái)說(shuō)，其實(shí)不得不說(shuō)是一種資源浪費(fèi)，因?yàn)樗�或許只知道教材的本身，而可能沒(méi)法理解所有知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)背后的一個(gè)整體感知——核心思想。比如巴斯蒂安教程起步，為何要選擇從黑鍵上手，而早已淘汰的湯普森，卻是從中央C開(kāi)始啟蒙——如此顯而易見(jiàn)的角度到底反應(yīng)的是編者什么思維?

　　更進(jìn)一步地說(shuō)，整天排滿(mǎn)了學(xué)生，很少和家長(zhǎng)溝通，統(tǒng)統(tǒng)只用老三篇，自己連鋼琴都不碰，樂(lè)理視唱練耳極少涉獵，學(xué)生彈奏的聲音從來(lái)不做要求，對(duì)學(xué)生練琴的時(shí)間不作要求，也不講學(xué)生該怎么練琴……這樣不能因材施教的、不上進(jìn)的教師是非常不可取的。甚至還有教師和筆者說(shuō)，社會(huì)上的家長(zhǎng)都是用“599-849-299”來(lái)交流，所以他也不得不“妥協(xié)”。如此濃重的“從眾”心理，筆者更加不能茍同。中小學(xué)的英語(yǔ)教材玲瑯滿(mǎn)目，難道別的學(xué)校用《新概念英語(yǔ)》，教師自己也必須跟風(fēng)嗎?事實(shí)上，優(yōu)秀的英語(yǔ)教材太多了，每一個(gè)教師都會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的情況，選擇他們可操作的教材。

　　從根本上說(shuō)，無(wú)論你使用任何體系，自己不練不學(xué)，指望幾天“集訓(xùn)”就得到“武林秘籍”從而“一勞永逸”，這未免太小看鋼琴教育。真正的好老師，用車(chē)爾尼599也照樣可以達(dá)到出神入化的境界——他可以幫助學(xué)生把和聲、旋律、織體、節(jié)奏一一解剖開(kāi)。不好的老師，你給他用像菲伯爾這樣的教程，也是毫無(wú)意義。自己不斷提高才是王道，自己都把自己打敗了，就不要埋怨家長(zhǎng)為何不信任你，更不用抱怨家長(zhǎng)們急功近利。(來(lái)自音樂(lè)周報(bào))

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