如今的時代，是一個充滿變革與創(chuàng)新的時代。音樂教育界的有識之士也不甘落后，爭先創(chuàng)新。我作為一名熱愛音樂，熱愛教育的普通鋼琴教師，也積極投身于這股滾滾洪流之中，不斷地思考中國的鋼琴教育應(yīng)該往哪里去。懷著這樣的一腔熱血，我參加了一個鋼琴教師的創(chuàng)新成果交流會議。會議上有來自全國各地的鋼琴教育專家，他們個個身懷絕技，氣宇軒昂，慷慨陳詞。

　　專家A一上來就自信滿滿地拋出了他給教材中所有的曲子所制作的伴奏音樂，不僅好聽，而且操作方便，簡簡單單的小曲一旦配上這些伴奏，立即變得好聽極了。這樣一來，小朋友一定會愛上鋼琴。在座的老師無不點(diǎn)頭稱是。

　　專家B不服氣了，你這種算個“神馬”?太小兒科了。配個伴奏就指望小朋友喜歡?才怪呢。要是這么容易就能讓他們喜歡，那虎媽還有什么用武之地?我們解決了鋼琴教學(xué)上百年都沒有解決的大難題：練琴問題。以往的鋼琴課最大的問題便是，每周一次課，其他時候在沒有老師的監(jiān)督與幫助的情況下如何自己練習(xí)�，F(xiàn)在，我們研究出了陪練機(jī)!不僅能夠替代老師來監(jiān)督孩子練琴，還能把練習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)及時反饋給老師了。這樣一來，不管孩子在家怎么練，都處于咱們的監(jiān)視之下了。他們有興趣也得有興趣，沒有興趣也得有興趣!

　　專家C不慌不忙，呵呵笑道：您這是當(dāng)老師呢還是當(dāng)間諜呢?把學(xué)生當(dāng)牢犯，成天盯著您不累學(xué)生還累呢。結(jié)果可想而知，不適得其反就不錯了。我們把鋼琴課整個做成了游戲!每首曲子就是一個關(guān)卡，小朋友可以在殺敵打怪的過程中不知不覺學(xué)會鋼琴。隨后三位專家各不服氣，在會議桌上爭執(zhí)起來，參加會議的老師們也都忍不住交頭接耳，各抒己見，整個會場漸漸喧鬧起來。

　　在一旁聆聽的我也陷入深思：這三個專家的創(chuàng)新方案都是很有想法的，但為什么聽著總覺得有什么不對的地方，是不是遺漏了什么根本性的問題?

　　這三個方案其實都有一個預(yù)設(shè)的前提，那就是：孩子是不愿意彈鋼琴的，或者至少沒有喜歡玩游戲那么喜歡鋼琴。正因為不愿意學(xué)，咱們才要想辦法逼他們學(xué)，哄他們學(xué)，騙他們學(xué)。于是就有了以上三個非常具有代表性的方案。

　　但如果孩子自己愿意彈呢?那么不僅以上的方法都不需要了，如果意愿足夠強(qiáng)的話，就會像當(dāng)年的鐵人王進(jìn)喜說的那句話一樣：“有條件就要彈，沒有條件創(chuàng)造條件也要彈”。我們做任何事情的驅(qū)動力都有外在與內(nèi)在之分，而內(nèi)在驅(qū)動力總是占決定性地位。比如說吃飯這件事情幾十年如一日地堅持，就是由于我們每天都會餓，而不是因為每天有山珍海味放在面前。換言之，就算有山珍海味放在面前，我如果不餓的話，還是無動于衷。但如果一旦餓了的話，別說山珍海味，粗茶淡飯也來之不拒，正所謂“饑不擇食”。這也就是“內(nèi)因與外因”的原則——內(nèi)因總是強(qiáng)于外因的。正所謂，千金難買我愿意。

　　通過把鋼琴課包裝得無比精致，甚至偽裝得不像鋼琴課，來吸引孩子學(xué)鋼琴，這更像是一名投機(jī)商人所為，表面的精致正是想隱藏內(nèi)在的不堪。如今，連高明些的商人都不這么干了，他們都會用各種廣告以及“饑餓營銷”來制造“需求”，也就是制造“內(nèi)因”。只可惜此“內(nèi)因”非彼“內(nèi)因”，是憑空制造出來的虛假“內(nèi)因”，為的是把一樣你本來不需要的東西強(qiáng)加給你，并騙走你口袋里的錢。

　　當(dāng)下熱播的電視劇《羋月傳》中就有這樣的一個段落：楚國公主羋姝與羋茵一同學(xué)習(xí)舞蹈時，舞蹈老師說道，學(xué)習(xí)舞蹈的目的不是最后能與那些歌舞伎拼舞技，而是學(xué)會審美藝術(shù)的能力，鑒別好壞的能力。一句話講出了藝術(shù)教育的真諦。學(xué)鋼琴絕不等于學(xué)技能，或者說一般的鋼琴老師只教技能，真正的鋼琴老師通過技能啟發(fā)心智(換做其他的各種老師也一樣)。因此，孩子學(xué)琴的根本目的是培養(yǎng)“內(nèi)因”，當(dāng)他們不用老師或者家長拉著走、推著走，而是自己能走了，他們才有可能跑起來，乃至飛起來，在浩瀚的天空中展翅高飛。

　　話說回來，培養(yǎng)“內(nèi)因”是個長期而又困難的過程，需要教師與學(xué)生共同的努力與汗水，更需要緣份(即天份)�！侗I夢空間》的故事中，一群人用最高明的科技與謀略，冒著最大的危險，只為改變一個人內(nèi)心的一個想法，可見這件事情有多么難。在積累的過程中，大多數(shù)孩子總是有需要拉著走、推著走的階段，哄著學(xué)，騙著學(xué)，逼著學(xué)多半也是難免的。因此，之前三位專家的方案并不是一無是處，大概在某些時候還能派上大用場。只是，作為教書育人的老師，需耳聰目明，別以“術(shù)”為“道”，還沒教好學(xué)生，先迷失了自己。音樂周報 陸倍文

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