鋼琴老師的專業(yè)能力與教學能力哪個重要?兩者當然都很重要。簡而言之，專業(yè)水平代表著老師有沒有“貨色”教給學生;而教學能力代表著老師使學生能夠掌握與吸收這些“貨色”的能力。前幾天，我就是這樣回答學生家長這個問題的。但后來想想不對，這個回答雖然簡潔，卻容易被誤解，因此我覺得就有必要專門寫篇文章來解釋我的“解釋”。

　　——“貨色”遠不僅是知識

　　專業(yè)能力強的老師肚子里面的貨色多，但這個貨色是指什么呢?是貝多芬一共做有32首奏鳴曲，9首交響曲嗎?是所有二十四個大小調(diào)音階的指法嗎?是《拜厄初級教程》每一課的難點要點注意事項嗎?當然不是。以上說的都是所謂的“知識”，知識是普遍適用的。可在如今這個年代，最廉價的便是知識，因為只要上網(wǎng)查，幾乎沒有查不到的知識。但是知道了貝多芬有32首奏鳴曲就了解了他的音樂嗎?知道了所有音階的指法就會彈音階了嗎?當然也不是，還差得遠呢。

　　而老師的“貨色”，是經(jīng)驗，學習的經(jīng)驗，演奏的經(jīng)驗，教學的經(jīng)驗等等，這才是真正的貨色。缺乏經(jīng)驗的老師總是把握不好教學的尺度，把握不好某個階段應該抓什么，放什么，卻總想著所有要點都要抓，所有要求都要做到，生怕那個部分“現(xiàn)在錯了，將來就很難改”，而“胡子眉毛一把抓”反而成了問題的根源。但有經(jīng)驗的老師卻氣定神閑，一個問題一個問題逐步解決，而這一切都來自于經(jīng)驗。

　　這其實就是鋼琴教學沒法兒標準化，程序化的原因：因為鋼琴教學不是“知識教學”而是“經(jīng)驗教學”!

　　——“教學”遠不僅是只教學生彈會

　　看到過太多的學生的譜子上面，老師給標了這一周，右手分手，下一周，左手分手，再下一周，合手，然后下一首曲子……這就是典型的，只教“彈會”的教學，或者說，只教認譜的教學。認譜其實只是學一首曲子的第一步，若是好不容易進了一扇門，卻只是在門口晃悠一圈就走，那就太可惜了。當一首曲子雙手能夠勉強彈熟的時候，學生便可以真正開始感受音樂了。是的!音樂除了用耳朵聽以外，還可以用身體感受，每一個音階，每一個大跳，每一個和弦，演奏的動作都是不同的，每一個動作都與音樂緊密相連。彈音階來可以感受一長串音符的走向，彈大跳可以感受到兩個音符之間的距離與引力，彈和弦則可以感受到音與音的組合的無窮無盡的變化……不彈琴的人是永遠體會不到這些樂趣的。這也是為什么，當我聽到一首好聽的曲子以后，總是忍不住馬上要去彈奏，因為聽還不夠，要彈才能“親密接觸”!

　　除了引導學生用動作感受音樂之外，老師還可以結(jié)合樂理，音樂家的故事等等，總得來說要一步一步地讓學生體會到音樂的內(nèi)涵，而絕不僅是做只會動手指的機器人。

　　——老師培養(yǎng)好學生，好學生也反過來成就老師

　　多年以前我采訪方百里教授的時候，他老人家就反復說了“教學相長”這個詞。到如今，我也是一名老師了，卻越來越體會到這個詞的意味。這個詞的意思遠不僅是方教授當時所說的“教會學生獨立思考，然后學生反過來幫你糾錯”，而是我真的是在跟學生一起成長。

　　作為一個在教學的同時一直在保持練琴與演出的老師來說，教學不僅僅是我養(yǎng)家糊口的無奈之舉(對許多鋼琴家來說是這樣的)，反而常常是我客服困難繼續(xù)前進的法寶。正所謂旁觀者清，當我?guī)椭鷮W生解決問題之后，我反思自己的相似問題(當然，肯定不在同一個層次上)，然后用自己教學生的方法來解決自己的問題。同樣，在給學生解決問題的時候，學生會對我提供的方法做出反饋，根據(jù)反饋我可以改進解決方案，這個方案之后同樣也可以幫助到我自己。

　　當然，不是所有的學生都能讓我體會到“教學相長”的，因此我收學生還是很謹慎的，不然就是互相浪費時間，沒意思了。

　　因此老師的經(jīng)驗體系一定不是一個閉合的系統(tǒng)，不管是專業(yè)能力與教學能力，不同的老師必有各自的側(cè)重，沒有一個老師可以做到兩者都很完美。而好的老師恰恰是在不完美的基礎上不斷探索，不斷學習，無論是跟其他老師交流學習還是從自己學生身上學習，都在不斷完善自己的經(jīng)驗體系，最終成為一名真正優(yōu)秀的好老師。因此，對于“鋼琴老師專業(yè)能力與教學能力哪個更重要”這個問題的回答，還有一個答案，那就是兩者都重要，但更重要的是這位老師在不斷地學習與進步。

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