寶寶學鋼琴是個好事兒，可是這當中也會有很多問題，比如寶寶才吵著鬧著要學鋼琴，可是沒學兩天就不喜歡了，要去學游泳。這種時候怎么辦?

　　沒有孩子天生是不喜歡音樂的!每一個孩子對于音樂的區(qū)別在于，有一些孩子對音樂具有天生的敏感，有一些孩子天生擅長音樂的欣賞，有一些孩子天生對某種樂器(以及歌唱)具有掌握能力?

　　但不幸的是，即使每個人都擁有了與生俱來的對音樂的天然興趣，很多人卻難逃脫天性被絞殺的厄運。很多時候，絞殺孩子音樂興趣的元兇，恰恰是老師、家長奉作“真理”的要求和方法。

　　一、教的“元兇”

　　老師只教手型、動作，不教“音樂”(怎么聆聽、怎么表達)

　　老師只教“符號”的認識，不教“音樂”(分辨聲音的變化，體驗情緒的變化)老師只教“音的對錯”，不教“音樂”(旋律的歌唱、伴奏 的意境、和聲的色彩)老師只教“應該的音樂”，不教“每一個人心中的音樂”(教條式地解析作品與風格、不去關注每一個學生內(nèi)心的音樂體驗與情感)歆然教育 在平時的教學中對老師都有著極高的要求。

　　二、練的“元兇”

　　只是按“完成作業(yè)”的態(tài)度練習，從未按自己的興趣去練習;

　　只是按“練習N遍”的任務練習，從未按自己想表達得更好的目標練習;只是以“考級”目標及其曲目練習，從未為舞臺表演的精彩去練習;只是按“熟練”為標準練習，從未建立以“演奏得更美”的標準去練習;

　　三、督的“元兇”

　　家長以所謂“嚴格”方式的家庭督學、督練，導致親子關系緊張家長以“誘導性談條件”方式的家庭督學、督練，導致學習功利化家長以“炫耀性”心態(tài)與方式進行家庭教育，導致孩子產(chǎn)生“炫耀工具”的自我認定混淆

　　所以平時有空的時候歆然教育的老師們都會和指導家長怎么和孩子去溝通，怎么陪孩子去練琴。

　　四、考的“元兇”

　　只為考級而學習，并且，一年只練考級曲目

　　家長、學生只以考級為目標，從未體驗過演奏鋼琴所帶來的享受音樂的愉悅學習鋼琴并不是只為了考級，而是提高孩子的音樂素養(yǎng)。

　　五、演的“元兇”

　　從未體驗過舞臺表演，因而缺乏尋得共鳴和認同的窗口有過上臺表演的機會，但沒有獲得過在舞臺上的成功感，反而徒增緊張情緒和壓力，有過上臺表演的經(jīng)驗，但沒有表演形式的豐富性體驗，因而無從體驗表演所帶來的榮譽感。

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