我國近百年的國民音樂教育收效甚微，大、中學(xué)生喜歡音樂、愛唱歌、能識譜的人很少就是證明。是什么原因呢?教音樂的老師跳不出音樂的思維，就音樂的知識講音樂。本來人們對學(xué)音樂就有一種神秘感。音樂不像語文、數(shù)學(xué)，樂譜的長短高低怎么表示?大多數(shù)人糊里糊涂。在人們的集體無意識中，學(xué)音樂就是記住音樂，模仿的完全一樣就是學(xué)音樂的料，有音樂細(xì)胞。因此怎么教識譜就是一門學(xué)問。

　　一些人看不起這些初級的內(nèi)容，自己怎么學(xué)的就怎么教。一般音樂教師教識譜都是先認(rèn)識各種音符，幾分音符打幾拍，當(dāng)下是記住了，但在操作時(shí)，學(xué)生首先反應(yīng)不出是幾分音符，這就擋住了打幾拍的想法。老師問學(xué)生幾分音符打幾拍，回答是正確的，老師想，多練練就熟練了。殊不知，學(xué)生一旦學(xué)會唱歌，就不真正識譜了。每次糾正識譜的錯誤，還是幾分音符打幾拍，學(xué)生對幾分音符一直是模糊的。

　　音符的形象剛開始記時(shí)學(xué)生往往也抓不住要領(lǐng)，都覺得像，容易混淆。老師如果有教數(shù)學(xué)的觀念，一個符號、一個符號地想，一點(diǎn)、一點(diǎn)地算，就會慢慢熟悉音符。一些老師心急，就想讓學(xué)生流暢地唱出歌來。孩子心里沒有算好，也沒有用拍子計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，就覺得自己沒有學(xué)音樂的天分而因此灰心。倘若老師把全音符的形象概括為圈，看到圈就打四拍;二分音符的符頭是白的，形象概括為白，打兩拍;四分音符是黑，打一拍;八分音符因?yàn)槭且粋�尾巴念一，打半拍;十六分音符是兩個尾巴念二，打半半拍……這樣一來，音符的圖像和打幾拍直接掛鉤，操作時(shí)因?yàn)闆]有幾分音符的隔離，就為陪練的家長、孩子的操作，提供了簡單易記的方法。因此要明確的告訴家長：初學(xué)音樂，就是學(xué)“數(shù)學(xué)”，一點(diǎn)、一點(diǎn)想，一點(diǎn)、一點(diǎn)做，不圖一下唱出旋律的完型。

　　正因?yàn)橐魳酚袛?shù)學(xué)的因素，它才能啟蒙開智，它需要左腦的數(shù)學(xué)思維，也需要右腦的形象、感情思維。幾百年前的有識之士，就已經(jīng)看到了音樂和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。但是我們只是知道了這個知識，并沒有將數(shù)學(xué)的觀念應(yīng)用到音樂教學(xué)中去。教識譜就要教給孩子計(jì)算，首先要知道幾個半個，合起來是幾個，首先教孩子丈量時(shí)間的拍子，用它把抽象的時(shí)間分成相等的小方格。這就是學(xué)音樂會啟蒙的原因。這樣教孩子學(xué)音樂，家長豁然洞開，學(xué)生也學(xué)得津津有味。學(xué)音樂不是學(xué)唱，而是簡單的算術(shù)，家長也完全可以輔導(dǎo)。

　　學(xué)音樂就要從小學(xué)，視唱練耳更是不能等到大了再學(xué)，否則已是亡羊補(bǔ)牢事半功倍。教師教小孩就要和家長一起教，因?yàn)槠綍r(shí)的練習(xí)需要家長輔導(dǎo)，只有長時(shí)間的練習(xí)才能形成視譜的條件反射。條件反射就是不用想的識譜，從認(rèn)識到不用想，需要很長時(shí)間。一些人以為認(rèn)識了音的位置慢慢就會熟練，其實(shí)不是這樣的，因?yàn)闃纷V變?yōu)榍�調(diào)，孩子就不再識譜了。沒有從慢到快的讀譜練習(xí)，要熟練形成條件反射也是難事。識譜不是知道音的位置，而是熟練到下意識的反應(yīng)。知道和反應(yīng)之間是不能同日而語的，功夫就在反應(yīng)上。許多彈了十多年鋼琴的很多學(xué)生，也沒有把識譜做到反應(yīng)的程度。原因就在這個根深蒂固的觀念“能認(rèn)識就會慢慢快起來”。認(rèn)字沒有長短、高低的計(jì)算，識譜不經(jīng)過專門練習(xí)，是不會像認(rèn)字一樣輕松的。許多老師滿足于會唱幾首歌，認(rèn)識每個音的位置就以為會識譜了，不再要求學(xué)生掌握快速處理符號的能力。因此學(xué)上一兩年后，學(xué)生識譜還是很艱難，音的位置還需要數(shù)著算，節(jié)奏還是反應(yīng)不過來。要知道，只有快速處理符號才能形成條件反射。啟蒙識譜教學(xué)，最大的障礙就是講學(xué)唱歌、能演奏曲調(diào)作為目的。因此，學(xué)音樂首先要改變觀念，觀念決定孩子學(xué)習(xí)的效率。(音樂周報(bào) 任志琴)

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