近年來(lái)，我國(guó)鋼琴教育的水平大幅提高，鋼琴演奏的新秀層出不窮，但是鋼琴教材的研發(fā)卻相對(duì)滯后，尤其是入門(mén)階段的鋼琴教材。在這樣的背景下，王磊編著的《中國(guó)風(fēng)鋼琴入門(mén)教程》(一共三冊(cè))在鋼琴的入門(mén)教材領(lǐng)域可算是一個(gè)較大的突破，其中包含了很多創(chuàng)新的教學(xué)理念和元素。

　　注重中國(guó)元素：音樂(lè)取材自我國(guó)數(shù)十個(gè)地區(qū)

　　據(jù)作者王磊介紹，這套《中國(guó)風(fēng)鋼琴入門(mén)教程》注重中國(guó)元素，尊重少兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是一套具有創(chuàng)新理念的少兒鋼琴系統(tǒng)性入門(mén)課程，目前已受到國(guó)內(nèi)眾多知名專(zhuān)家的一致認(rèn)可。

　　在注重中國(guó)元素方面，王磊表示，這套教材對(duì)中國(guó)風(fēng)的選曲十分考究�！敖滩闹薪�90首樂(lè)曲全部取材于中國(guó)各地民歌素材，其中80%的旋律和歌詞是我原創(chuàng)的�！蓖趵谡J(rèn)為，這樣做既保證了樂(lè)曲內(nèi)容有豐富的各地區(qū)民歌風(fēng)味，又給學(xué)習(xí)者和老師帶來(lái)了一種新鮮感。

　　為了保障這套教材的高質(zhì)量，王磊選材的區(qū)域跨度很廣，音樂(lè)風(fēng)格來(lái)自黑龍江、新疆、湖南等數(shù)十個(gè)地區(qū)。從秧歌、武術(shù)、花鼓、臉譜、冬不拉、鳳尾竹，到白族的歌舞盛會(huì)繞三靈、江浙的民俗打糍粑，展現(xiàn)的中國(guó)文化元素多姿多彩。

　　此外，王磊還將正能量譜寫(xiě)在中國(guó)風(fēng)的歌詞中，比如《武術(shù)娃娃》中歌詞寫(xiě)到：“拳有力，掌有勁，太極四兩撥千斤。光頭硬，金鐘罩，鋼筋也能把手指繞。娃娃練武起得早，童子練功基礎(chǔ)牢。身體好，斗志高，困難見(jiàn)我都變小!”王磊希望學(xué)生通過(guò)邊彈邊唱，能在潛移默化中受到正面的暗示和激勵(lì)。

　　三大特點(diǎn)：保障教材適合孩子學(xué)習(xí)

　　1. 旋律、歌詞、標(biāo)題、插圖的巧妙設(shè)計(jì)

　　在注重少兒鋼琴教學(xué)特點(diǎn)方面，王磊表示，這套教材無(wú)論是選曲，還是教學(xué)方式、教學(xué)理念，都是從少兒的特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地適應(yīng)了少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　“這套教材中，不僅樂(lè)曲的旋律和歌詞非常適合少兒，樂(lè)曲的標(biāo)題和插圖也非常貼近時(shí)下小朋友的生活。比如《拉勾勾》、《篝火晚會(huì)》、《我有一個(gè)好爸爸》、《小貓釣魚(yú)》等。我特意為大部分樂(lè)曲都配上了歌詞，相信這樣邊彈邊唱的形式會(huì)給琴童的學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣�！�

　　2.識(shí)譜、識(shí)鍵盤(pán)的創(chuàng)新方式

　　這套教材在培養(yǎng)少兒學(xué)生識(shí)譜、認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)和培養(yǎng)邏輯思維能力方面也很有創(chuàng)意。“比如，最初的識(shí)譜通過(guò)指譜唱音、用筆邊描邊唱音、上下樓梯唱音階等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與識(shí)譜，這樣小朋友們識(shí)譜就變得輕松，不再是負(fù)擔(dān)了�！�

　　認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)時(shí)，從學(xué)習(xí)第一個(gè)音開(kāi)始，這套教材就讓學(xué)生建立全鍵盤(pán)的概念。比如這套書(shū)的第一個(gè)音從mi(E)音開(kāi)始，因?yàn)閺?指開(kāi)始入門(mén)，對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)比從1指開(kāi)始入門(mén)更利于做好手型。

　　第一課剛剛學(xué)完mi(E)音，課后的“拓展練習(xí)”就要求學(xué)生把鋼琴上所有的mi(E)音每天彈奏兩遍。右手學(xué)完五個(gè)音后，教材就不斷強(qiáng)化手位的概念，強(qiáng)化手位對(duì)于后期學(xué)習(xí)中明確指法和快速閱讀樂(lè)譜非常重要。教材每出現(xiàn)一個(gè)新的手位，這一課的“拓展練習(xí)”就要求學(xué)生把這個(gè)手位移到鋼琴的每一個(gè)八度進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生就迅速熟悉了鋼琴的鍵盤(pán)。學(xué)生學(xué)完這套教材，能接觸鋼琴88個(gè)鍵中的81個(gè)鍵。這樣，學(xué)生在以后的鋼琴學(xué)習(xí)中，對(duì)鍵盤(pán)兩端的音和黑鍵就減少了陌生感和畏懼感。

　　3.人性化教學(xué)，快樂(lè)學(xué)鋼琴

　　這套教材的教態(tài)教法堅(jiān)持人性化路線(xiàn)，提倡快樂(lè)教學(xué)法。王磊表示，教材要求老師不要把自己放在一個(gè)居高臨下的位置，要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友和服務(wù)對(duì)象，以一種平等的姿態(tài)去和學(xué)生交流，以一種尊重的方式對(duì)待學(xué)生。

　　此外，教材中提倡的“快樂(lè)鋼琴教學(xué)法”的核心是老師自己在上課過(guò)程中要發(fā)自?xún)?nèi)心處于快樂(lè)狀態(tài)，杜絕指責(zé)、批評(píng)�！耙�?yàn)槔蠋熢谥肛?zé)學(xué)生時(shí)，自己必然會(huì)處于氣憤、不滿(mǎn)、失望等負(fù)面情緒狀態(tài)，從而瞬間把負(fù)能量傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng)，引起學(xué)生的心理對(duì)抗�！�

　　王磊認(rèn)為，學(xué)生在一種對(duì)抗和消極的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)變低，學(xué)

　　習(xí)興趣會(huì)驟然下降，這時(shí)老師所有的教學(xué)方法都會(huì)失去效力。如果這種狀態(tài)持續(xù)一段時(shí)間，學(xué)生必然會(huì)發(fā)出“不想學(xué)鋼琴了”的心聲。

　　“《中國(guó)風(fēng)》快樂(lè)鋼琴教學(xué)倡導(dǎo)‘不對(duì)抗原則’。所謂不對(duì)抗原則，就是當(dāng)學(xué)生不回答或者回答不令人滿(mǎn)意時(shí)，老師不要指責(zé)、厭惡、強(qiáng)力糾正，而應(yīng)該接納、微笑和先給予語(yǔ)言上的肯定。如果學(xué)生回答的內(nèi)容不正確，首先應(yīng)該肯定學(xué)生勇于回答的態(tài)度，然后換個(gè)角度再次就這個(gè)問(wèn)題提問(wèn)�！�

　　系統(tǒng)教學(xué)：少走彎路 循序漸進(jìn)

　　在注重系統(tǒng)性教學(xué)方面，王磊表示，在這套教材中，從新音的認(rèn)識(shí)、鍵盤(pán)的熟悉，到手位的增加、手位的變化，再到樂(lè)曲旋律的變化、結(jié)構(gòu)的擴(kuò)大，都很好地遵照了循序漸進(jìn)的原則。老師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感興趣，不會(huì)產(chǎn)生明顯的畏難情緒。

　　“對(duì)于鋼琴入門(mén)而言，每一套教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的都是基本相同的，不同的是哪一種教材能讓學(xué)生更感興趣，讓學(xué)生少走彎路�！蓖趵谡J(rèn)為，《中國(guó)風(fēng)鋼琴入門(mén)教程》能讓學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)目的的同時(shí)形成正確的邏輯思維方式，了解更多的文化趣味，并引導(dǎo)他以一種積極和開(kāi)放的心態(tài)去接納生活中的人和事，形成開(kāi)放的世界觀和人生態(tài)度。（音樂(lè)周報(bào)）楊霄霄

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