很長(zhǎng)時(shí)間里、很多場(chǎng)合中的中小學(xué)音樂教師會(huì)議上，當(dāng)主辦方為某個(gè)議題的設(shè)計(jì)費(fèi)盡心力，希望大家能夠有高質(zhì)量的、最一線的思考體會(huì)和實(shí)踐探索時(shí)，多數(shù)一線教師卻是大倒苦水，說自己?jiǎn)挝坏念I(lǐng)導(dǎo)如何不重視音樂課，其他科目老師又是怎樣隨意占用音樂課，整個(gè)會(huì)議從“研討會(huì)”變成了“聲討會(huì)”。我曾經(jīng)不止一次在這樣全國(guó)的會(huì)議上，見過中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)吳斌無(wú)奈又痛心地告誡廣大老師，雖然音樂課不受待見是實(shí)情，但當(dāng)我們自身沒有對(duì)音樂教育更高層次的認(rèn)識(shí)和追求，并擺出獨(dú)特的、無(wú)法讓人反駁的理由時(shí)，音樂課不受重視的情況，也就沒有多大可能發(fā)生改觀。

　　我們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事擺出音樂課重要的理由又是些什么呢?不外乎是它可以愉悅身心，它可以促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)等。但別忘了，這些理由并不是音樂課獨(dú)特的、不可替代的價(jià)值，而是一種附屬性的工具價(jià)值。工具，其屬性之一是可替代性，而如果可替代，也就意味著可有可無(wú)。吳斌的發(fā)言，確實(shí)找出了音樂課不受待見的諸多原因之中的一個(gè)重要的、卻也是很多人沒有想到的原因：我們音樂教師自己確實(shí)為別人的不待見，無(wú)意地推了一把。

　　從最基本的“音樂教育”這個(gè)稱謂開始，我們就應(yīng)該知道，音樂是手段，教育是目的，手段可以是鋼琴、小提琴、二胡等，目的可以是情操、修養(yǎng)、氣質(zhì)等。具體的手段好說，但包括在目的之內(nèi)的諸項(xiàng)要求，就不太好說了。比如氣質(zhì)，我們都希望學(xué)習(xí)了某種樂器的孩子具有良好的氣質(zhì)，可是落實(shí)到每個(gè)人的心中，氣質(zhì)的含義又是不盡統(tǒng)一的。這個(gè)不統(tǒng)一對(duì)于滿懷期望的家長(zhǎng)來(lái)說，是可以理解的，但對(duì)于從事音樂教育的教師來(lái)說，卻一定要有一個(gè)相對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說高一些的認(rèn)識(shí)，否則我們無(wú)法回答家長(zhǎng)對(duì)此問題的疑慮和要求，更無(wú)法科學(xué)地駕馭自己具體教學(xué)的方法和實(shí)踐。

　　業(yè)余音樂教育中教師對(duì)于教育視野與胸懷的欠缺，確實(shí)是很多孩子沒有科學(xué)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。我們可以用技術(shù)——音樂——教育的鏈條遞進(jìn)關(guān)系來(lái)闡述這樣的問題。鋼琴傳入中國(guó)的時(shí)間不過百年，真正進(jìn)入百姓家庭不過三十年，我們對(duì)于鋼琴在基本常識(shí)和基本技術(shù)層面的認(rèn)識(shí)和把握還處于一個(gè)相當(dāng)?shù)偷乃�平，因此周廣仁在北京連續(xù)舉辦了十屆的鋼琴師資培訓(xùn)班，從識(shí)譜和技術(shù)的基礎(chǔ)問題開始講起。但二十年過后，我們有了一定認(rèn)識(shí)和基本把握之后，卻沒有音樂，大多數(shù)孩子彈出來(lái)的僅僅是聲音，而且是不太好聽的聲音。當(dāng)我們威逼利誘地用考級(jí)、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等形式與手段，讓孩子堅(jiān)持了十年下來(lái)，“成人后這十年能給他的一生留下些什么?”這個(gè)出自曉捷文中最重要的問題(《音樂周報(bào)》2014年11月19日爭(zhēng)鳴版文章，原文請(qǐng)點(diǎn)擊頁(yè)末“閱讀原文”)，必然是要超越技術(shù)和音樂而只能用教育來(lái)回答的問題。不要忘了，二胡也同樣如此，這件中國(guó)人非常熟悉的樂器，在教育的層面上與鋼琴學(xué)習(xí)面臨的終極教育問題是一樣的。

　　現(xiàn)在全國(guó)各地的器樂師資培訓(xùn)班仍然在不斷進(jìn)行著，大家仍然在探討著如何把貝多芬彈成貝多芬應(yīng)該的樣子，把《二泉映月》拉成阿炳的樣子，近二十年來(lái)的培訓(xùn)班莫不如此，我們總是在技術(shù)手段的層面上繞來(lái)繞去，而基本上沒有一個(gè)更高層次、更開闊的視野的培訓(xùn)項(xiàng)目。限于目前的現(xiàn)實(shí)狀況，我們?nèi)匀恍枰�識(shí)譜技術(shù)的培訓(xùn)，而且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，這仍是重要和必須的一部分�？芍袊�(guó)業(yè)余音樂教育轟轟烈烈地發(fā)展了三十年之后，我們只是局限于這樣項(xiàng)目的培訓(xùn)，是否是缺乏前瞻眼光、全局觀念、開闊思維的表現(xiàn)?就像我們要溫飽時(shí)，就需要有諸多的扶貧項(xiàng)目，當(dāng)溫飽解決時(shí)，就要升級(jí)換代成小康的概念了，可是當(dāng)小康到來(lái)時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)并不幸�！�—而這卻是我們最應(yīng)該追求的、最根本的、終極的目標(biāo)呀!從根本意義上，缺乏了藍(lán)天碧水的自然環(huán)境，用河水污染和空氣霧霾換來(lái)的小康，肯定談不上真正的幸�！，F(xiàn)在再去治理污水和霧霾時(shí)，我們是否在走回頭路?有沒有在溫飽的扶貧項(xiàng)目起步時(shí)，就考慮到終極的幸福目標(biāo)?所以，我們的培訓(xùn)是否從技術(shù)——音樂——教育的路子倒轉(zhuǎn)過來(lái)，把廣大教師最欠缺的教育方面的修養(yǎng)提上來(lái)?當(dāng)有了目標(biāo)方向之后，其實(shí)手段是容易尋找的。就像光為汽車加油打氣，卻只是大概明白行駛的模糊方向，沒有完整的路況考察和準(zhǔn)確的路線設(shè)計(jì)，那么這輛車能跑到什么地方，看到什么風(fēng)景，最終能否到達(dá)目的地，就成了一個(gè)未知和難以解決的問題。（文 | 王群衛(wèi)）

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