情感領(lǐng)域

　　教育中的許多目標(biāo)強(qiáng)調(diào)情緒、情感或說接受（或排斥）程度。這些情感目標(biāo)發(fā)生在許多學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科尤為重要。這類目標(biāo)包括興趣、贊賞、態(tài)度和學(xué)生的價(jià)值觀。教育目標(biāo)分類學(xué)情感領(lǐng)域分類：接受、反應(yīng)、價(jià)值、組織、價(jià)值和價(jià)值復(fù)合體的特征化；教育目標(biāo)分類學(xué)情感領(lǐng)域分類的音樂示例。

　　心理運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

　　心理運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域分類；心理運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域分類的音樂示例。

　　音樂行為的測(cè)量和評(píng)價(jià)

　　一個(gè)完整的教學(xué)體系要求教師做到：1、表述教學(xué)目標(biāo)。2、為幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)材料。3、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。4、根據(jù)評(píng)價(jià)，修訂教學(xué)材料。在此過程中，評(píng)價(jià)是教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的軸。

　　信度

　　信度的概念；確定信度的方式；再測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)評(píng)信度的概念；測(cè)量的類型；音樂能力傾向測(cè)驗(yàn)；音樂成就測(cè)驗(yàn)；音樂偏好測(cè)驗(yàn)。

　　效度

　　效度的概念；內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、結(jié)構(gòu)效度的概念；信度與效度的關(guān)系。

　　第九章 課程

　　課程的定義

　　對(duì)課程的若干定義：操作課程、理想課程、正規(guī)課程、經(jīng)驗(yàn)課程；克雷恩的課程概念框架。

　　課程指南和教學(xué)大綱

　　課程指南、教學(xué)大綱、教學(xué)方案的概念；課程指南的編寫。

　　課程內(nèi)容的選擇

　　無論什么樣的音樂課，學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

　　音樂的句法，即音樂的內(nèi)部格局。

　　理解作品在整體音樂世界中的位置。

　　對(duì)音樂的進(jìn)行及聲音組織的理解。

　　表演技巧（如使用人聲、課堂樂器、正規(guī)的樂器）。

　　聽覺技能。

　　對(duì)某一音樂作品和音樂整體的態(tài)度，即音樂審美力和鑒賞力的發(fā)展。

　　這六個(gè)方面相互聯(lián)系、相互依存，它們經(jīng)常是互相重迭的。

　　選擇課程內(nèi)容的原則：教育性、有效性、基礎(chǔ)性、典型性、當(dāng)代性、關(guān)聯(lián)性、可學(xué)性。

　　第十章 音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

　　音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；音樂教學(xué)設(shè)計(jì)過程；音樂課教案設(shè)計(jì)。