所指論的代表人物、主要觀點(diǎn)及其對(duì)音樂教育的影響；表情主義的代表人物、主要觀點(diǎn)及其對(duì)音樂教育的影響；形式主義的代表人物、主要觀點(diǎn)及其對(duì)音樂教育的影響；音樂的非音樂價(jià)值及其對(duì)音樂教育的影響。

　　審美經(jīng)驗(yàn)的特征

　　審美經(jīng)驗(yàn)的特征：非功利性、情感性、體驗(yàn)性；審美活動(dòng)中主體與客體之間的關(guān)系；文化差異對(duì)音樂審美活動(dòng)的影響。

　　審美思維方式

　　審美思維方式的特征；審美思維方式與理性思維方式的關(guān)系；審美思維方式的價(jià)值。

　　為審美而教

　　以審美為中心的音樂教育的教學(xué)原則、活動(dòng)策略、教學(xué)方法。

　　音樂作品的品質(zhì)

　　邁耶的評(píng)價(jià)理論

　　邁耶（Leonard Meyer）曾提出一種較現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)體系，用以衡量同一風(fēng)格的音樂質(zhì)量。其理論的四個(gè)基本點(diǎn)。

　　二、柏萊因的評(píng)價(jià)理論

　　心理學(xué)家柏萊因（D.E.Berlyne）說：“藝術(shù)作品的魅力取決于兩種因素的相互作用。一種因素驅(qū)動(dòng)和提升喚醒水平，另一種因素則降低喚醒水平或使之維持在一定的界限內(nèi)。審美價(jià)值要求這兩種對(duì)立而互相補(bǔ)充的因素的有機(jī)結(jié)合�！�

　　第五章  音樂教育的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

　　社會(huì)科學(xué)的一條基本原理認(rèn)為，人類的行為和知識(shí)，基本上是后天習(xí)得的。人的行動(dòng)方式、思維方式、言語方式，以至于情感體驗(yàn)方式，在很大程度上是在人際交往過程中形成的。

　　先天論和后天論

　　先天論的代表人物、經(jīng)典著作、主要觀點(diǎn)、主要論據(jù)及其對(duì)教育的影響；后天論的代表人物、經(jīng)典著作、主要觀點(diǎn)、主要論據(jù)及其對(duì)教育的影響。

　　影響音樂行為的因素

　　影響音樂行為的生物因素、社會(huì)因素、文化因素、技術(shù)因素；人類學(xué)家梅里亞姆提出的音樂的10種社會(huì)功能；社會(huì)階層、年齡階層的概念及其對(duì)音樂行為的影響；音樂大眾化擁有的概念、音樂的大眾化擁有對(duì)音樂聽賞方式的影響。

　　第六章 音樂教育的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)

　　社會(huì)心理學(xué)，是研究人類行為的一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)與個(gè)體的相互關(guān)系，而社會(huì)學(xué)則以社會(huì)群體之間的相互關(guān)系為重點(diǎn)。比如，社會(huì)心理學(xué)一般注重個(gè)體是如何形成音樂偏好的，而社會(huì)學(xué)則傾向于研究音樂在社會(huì)中的功能與角色。

　　自我意象

　　自我意象的概念；自我意象在現(xiàn)實(shí)生活中的各種表現(xiàn)、自我意象對(duì)音樂學(xué)習(xí)心理、表演心理的影響及其應(yīng)對(duì)策略。

　　從眾心理

　　從眾心理的概念；對(duì)從眾行為的人產(chǎn)生影響的因素；從眾行為產(chǎn)生的原因。

　　青少年的從眾行為及其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的影響

　　青少年的從眾行為、產(chǎn)生原因；青少年從眾行為對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的正、負(fù)兩方面的影響。

　　期待與角色

　　期待的心理學(xué)解釋、經(jīng)典案例；樂器學(xué)習(xí)與性別差異之間的關(guān)系、期待理論對(duì)此問題的解釋。