認識上的片面性

許多家長為了讓孩子學鋼琴，不惜投入大量的精力和財力。然而，對于學琴的目的和意義卻缺乏全面、正確的認識。他們有的是因為自己喜愛而讓孩子學琴；有的想 培養(yǎng)孩子成為鋼琴家；還有的根本沒有什么目的，只是出于一種從眾心理或是攀比意識。這種認識上的片面性不僅會影響學琴的效果，而且還可能產生反作用。因 此，正確認識少兒學鋼琴的目的和意義是至關重要的。

列寧說：“不懂音樂就不懂生活�！币魳肥侨祟惖牡诙�語言，它對人的身心具有多方面有益的影響，對于處在生長發(fā)育期的少年兒童尤為重要。一方面，音樂以其豐 富的精神內涵陶冶人們的情操；另一方面，學習音樂特別是學習鋼琴的過程本身可以使人得到各種有益的鍛煉。實踐證明，學習鋼琴是培養(yǎng)記憶能力、聯(lián)想能力、反 饋能力、創(chuàng)造能力等的重要手段；尤其是對毅力、耐力、集中力、適度感等性格因素的培養(yǎng)具有重要的意義。當然，學習鋼琴也為將來從事音樂工作打下了基礎。希 望孩子成為音樂家的愿望是美好的，但事實上不可能人人都能成為音樂家，而音樂家也從來不單純是一種職業(yè)。在奧地利首都維也納，鋼琴比汽車還要多，但絕不是 鋼琴家比司機多。古今中外許多杰出的科學家、藝術家如愛因斯坦、老舍等都在樂器演奏上有很高的造詣。這無疑是對學鋼琴的目的和意義的最好說明。

學習方式和方法上的單一性

在琴童們中間存在一種現(xiàn)象，即把大部分時間和精力都投放在練技術和彈會幾首樂曲上，忽略了整體音樂素質的提高。其結果，只能因缺乏豐富的藝術修養(yǎng)和廣闊的精神視野而最終學而無成。因此，培養(yǎng)孩子多方面的修養(yǎng)，提高他們的整體音樂素質，是非常重要和必要的。

針對學琴方式和方法上的單一性，筆者在次提出下列建議：

 1、注重全面發(fā)展。文學修養(yǎng)，藝術修養(yǎng)（舞蹈、美術、電影）、歷史知識（特別是音樂史）等都有助于培養(yǎng)孩子的藝術感受能力，是學好鋼琴所必需的輔助手段。

2、”多聽、多學、多記“，整體素質的鍛煉與練琴同步進行。

家庭輔導中的極端性

鋼琴演奏是一個復雜的生理和心理過程，技術性強，難度大，而教師給學生上課的時間有很有限。因此，在平時的練習中，家長的輔導是至關重要的。然而，許多家 長往往走向極端，將輔導誤解為”管制“，在家庭中扮演“暴君”和“監(jiān)工”的角色，用打罵責罰來強迫孩子練琴；或將輔導理解為“陪練”，不惜投入大量時間和 精力陪伴于孩子練琴的始終。這種極端性的做法是非常有害的。前者會造成孩子的畏懼心理，使他們產生抵觸情緒；后者則會滋長孩子的依賴心理，限制他們獨立思 考的能力。為了避免上述危害，建議家長們注意以下幾點：

1、根據少年兒童的心理和生理特點，合理安排練琴時間和練習量。

2、從各個途徑，用多種方法來啟發(fā)和誘導孩子的學琴興趣。

3、盡最大努力和孩子一起學琴，一方面可承擔家庭輔導教師的任務，另一方面也給孩子學琴做出了榜樣。

4、摒棄“陪練”的輔導方法，培養(yǎng)孩子的自覺性。發(fā)展他們獨立思考的能力。

考級的誤導性

毫無疑問，全國鋼琴業(yè)余考級活動對琴童們來講是一件大好事。首先，考級給孩子提供了與專家交流的機會，為以后的學琴指明了方向；其次，為孩子提供了展示自己 才華的機會，使他們的所學能得到社會的承認，有利于將來發(fā)展這方面的特長；另外，考級還可鍛煉孩子的心理素質，提高他們的學習興趣。然而，有的家長卻因此 而忘記了孩子學琴的目的和意義，把獲得等級證書當成了重要的甚至是唯一的目的。在這種誤導下，孩子們背離了學琴的基本規(guī)律，放棄了必要的練習和教材，甚至 在一年中只彈幾首考級曲目。還有的家長急于求成，不征求教師的意見便讓孩子過多地連續(xù)越級，這不僅使考級失去意義，而且有以下兩方面的危害：

1、由于過分注重考級的結果，因此加重了孩子的心理負擔。有的孩子往往因一次失利便產生自卑心理，甚至放棄了學琴；有的則可能會因為幾次成功便滋長驕傲自滿情緒。這對孩子健康心理的形成和發(fā)展是極為不利的。

2、由于只練幾首考級曲目，無形中便忽視了全面系統(tǒng)的技術訓練和整體音樂素質的提高。造成技術上的不全面、不成熟及視奏能力、欣賞能力、理解能力和創(chuàng)造能 力低下。另一方面，彈奏曲目的減少必然造成過多的重復練習，這會減弱演奏動作與音樂本身之間的聯(lián)系，使演奏成為一種慣性驅使下的機械運動，不利于音樂感覺的培養(yǎng)。匈牙利著名鋼琴家、教育家約瑟夫伽特說：“過度的重復是極其危險的�！�道理即在如此。

那么，應如何認識和對待考級呢？

1、由于受環(huán)境、心理素質的身體狀況等因素的影響，考級失利在所難免。因此，不要過于看重考級的結果，重要的是總結經驗，吸取教訓，以利于今后的學習和提高。

2、不要違背學琴的基本規(guī)律，要堅持彈奏系統(tǒng)的練習曲，同時盡量多彈一些作品。這對于成熟技巧的形成和音樂文獻知識的積累是非常重要的。

3、考級要征求教師的意見，尤其是越級更應有教師視具體情況而定。

另外，聽考級示范曲目，盡量創(chuàng)造公開演奏的機會等，對考級的成功都不無益處。但最重要的一點，仍是認識考級的意義，特別是認識學習鋼琴的意義。

總之，少兒鋼琴藝術之路是充滿歡樂，也充滿艱辛的。讓我們一起行動起來，深入研究少年兒童的身心特點，不斷探索藝術教育的規(guī)律，共同培育少兒學鋼琴這朵精神文明之花。

70%的家長對孩子學琴存在認識誤區(qū)

誤區(qū)之一：練到高級別才請好老師

不少家長認為，孩子在學琴初期，只要隨便找個老師就行了。等練到四五級以上，再去請專業(yè)性較強、水平較高的老師來輔導。其實，這種做法對孩子學琴相當不利。

一位從事鋼琴教育幾十年的鋼琴教師十分遺憾地告訴記者，部分有音樂天賦的孩子被父母這樣的想法給毀了，他就曾遇到過好幾個這樣的孩子。本來，這些孩子資質都不錯，但由于啟蒙老師的專業(yè)技術和理論水平較低，給孩子“培養(yǎng)”了一些相對固定甚至頑固的壞習慣，俗稱“練歪了”。有經驗的鋼琴教師都說，教這樣的孩子比教一個什么都不會的孩子還難。因為要改正他們的這些壞習慣，老師和孩子要付出幾倍于從前的努力和汗水。

因此，孩子練琴初期不但不能草率了事，反而應更謹慎。

誤區(qū)之二：孩子練琴越早越好

有不少家長認為，要讓孩子有出息，就必須讓孩子早點練琴，而且越早越好。有的家長甚至在孩子不滿4歲時就開始為孩子找老師，要求孩子學琴，其實這也是不科學的。

記者采訪了幾位鋼琴教育資深人士，他們都對這種做法表示了否定。也曾有醫(yī)學界人士對此做法的科學性予以質疑。根據研究表明，不滿4歲或剛剛4歲的孩子，其骨骼尚未發(fā)育完全，骨質偏軟，長時間的彈奏對孩子的手指骨骼發(fā)育會帶來過重的負擔。

這些資深教育者根據自身經驗認為，孩子在學前班開始學琴比較合適。因為這時的孩子已經通過兩三年的幼兒園集體生活，對自身的行動有了一定的約束力，能坐得下來。而且孩子在學前班學琴，等到上一年級時也不會因功課的突然增多而感到措手不及。因此，這時安排孩子學琴是比較科學合理的。

誤區(qū)之三：學琴就是為了考級

本來，鋼琴考級是對鋼琴彈奏水平的一種檢測手段，而非彈琴的最終目的。但有一些家長卻視考級為奮斗目標，深陷于為考級而考級的怪圈不能自拔。不僅消磨了孩子考學琴的興趣，更阻礙了孩子琴藝的正常進步和發(fā)展。

急功近利的家長刺激了鋼琴教育市場的畸形發(fā)展。高額利潤令市場引來眾多濫竽充數者，有的鋼琴老師僅僅是自己會彈十幾二十只曲子便開始招生。教學生時，也只著重對孩子考級曲目的輔導，更有甚者一年只教學生彈四五支曲。雖然這樣教出來的孩子也能過級，但基礎不扎實，實際能力與考過的級別遠遠脫節(jié)，十分不利于學生琴藝水平的正常提高。

誤區(qū)之四：跳級越快的孩子越優(yōu)秀

鋼琴教學本來應從入門起步，規(guī)范化地循序漸進。鋼琴（業(yè)余）考級也是遵循這一原則提出規(guī)范化、科學化的要求，按程度深淺進行分級的。但部分家長只將考級作為孩子彈奏水平的唯一標準，盲目鼓動孩子報考與實際能力不相符的級別，甚至跳級。殊不知如此揠苗助長，會給孩子造成多大的損失，這就有如沙地建樓，永遠也建不起真正的高樓大廈。

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