“每個學(xué)生都培養(yǎng)藝術(shù)特長”  出發(fā)點很好但新問題又來

　　近幾年，我國教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時也面臨著各項重大改革，學(xué)生的培養(yǎng)模式也逐漸向素質(zhì)教育方面轉(zhuǎn)變，希望讓孩子的童年不僅是被題海書海所占滿，還有除了學(xué)習(xí)之外的樂趣所在。

　　在整個學(xué)生時代中，大家的記憶好像都是沉重的書包、寫不完的題、做不完的卷子、被班主任占不完的副課……

　　正是意識到了當下嚴峻的教育形勢，以及學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，相關(guān)部門一次又一次地出臺各項政策。

　　比如取消晚自習(xí)、減少家庭作業(yè)、設(shè)立午休課、音體美加入中考……主要目的就是為了給學(xué)生“減負”，實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。

　　在教育部最新的發(fā)布會上，體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰就“美育”工作提出建議，每個學(xué)生都應(yīng)該培養(yǎng)1~2門藝術(shù)特長，這是接下來學(xué)校進行美育改革的關(guān)鍵。

　　雖然教育部的出發(fā)點值得點贊，但與此同時，也面臨著三個“新問題”的出現(xiàn)。

　　01

　　問題一：此項提議中的藝術(shù)特長，究竟是“愛好型培養(yǎng)”，還是“目的性培養(yǎng)”？

　　在網(wǎng)友反對和支持兩種不同的聲音下，其實主要是針對藝術(shù)特長培養(yǎng)“性質(zhì)”的爭論，究竟只是為了豐富孩子生活，還是出于必須讓孩子掌握幾項特長，甚至培養(yǎng)成為藝術(shù)類人才？

　　▲處于“愛好型培養(yǎng)”的藝術(shù)特長，對孩子的全面發(fā)展有益

　　培養(yǎng)才藝和特長，不見得非要往專業(yè)方面走，只是作為一種愛好豐富生活也好，還是作為一種技能提升社交也罷，對于孩子的健康成長和全面發(fā)展都是非常有利的。

　　現(xiàn)在的很多人的思想過于貧瘠，如果孩子能夠從小掌握一兩門興趣愛好，豐富一下自我也是不錯的。

　　▲如果屬于“目的性培養(yǎng)”的藝術(shù)特長，那就有待商圈了

　　只是簡單地培養(yǎng)特長倒是無妨，但是一旦用硬性考試來衡量，那在這種“目的性培養(yǎng)”的前提下，學(xué)生就變得更苦不堪言了。

　　學(xué)習(xí)特長的時間、精力、金錢……一系列的付出，不僅沒有起到減負作用，反而變相增負了，這種為了特長而培養(yǎng)特長的模式，甚至成了學(xué)生和家長攀比的“不良手段”。

　　02

　　問題二：孩子的藝術(shù)特長，能否由學(xué)校來培養(yǎng)，而不是依靠高價的校外機構(gòu)

　　如果在不影響學(xué)習(xí)的情況下，加大對于孩子的藝術(shù)培養(yǎng)力度，大多數(shù)家長其實還是相當支持的，畢竟多才多藝的孩子誰也喜歡。

　　但最關(guān)鍵的一點是，在孩子的藝術(shù)特長這方面，希望學(xué)校能夠“挑起大梁”，而不是依靠校外亂收費的機構(gòu)。

　　一方面，在校園里兼顧學(xué)習(xí)和藝術(shù)特長的培養(yǎng)，可以一定程度上減輕孩子的學(xué)業(yè)壓力，德智體美全面發(fā)展；

　　另一方面，比起校外的培訓(xùn)機構(gòu)來講，家長還是放心把孩子交給學(xué)校，而且費用相對來講也并不高。

　　其實，只要學(xué)校保證音樂、美術(shù)、手工等其他課程的正常開展，而不是用學(xué)習(xí)壓榨、剝奪學(xué)生們休閑娛樂的時間，基本都能在義務(wù)教育階段找到自己的特長。

　　由學(xué)校“牽頭”，這才是健康的藝術(shù)特長培養(yǎng)模式，可以真正起到豐富學(xué)生生活、提高學(xué)生審美的作用，而不是變相地變成家長攀比和雞娃的工具。

　　03

　　問題三：當藝術(shù)特長從“軟建議”變成了“硬指標”，窮人家孩子的出路更窄了

　　教育部的這項建議一出，很多網(wǎng)友紛紛表示“對農(nóng)村地區(qū)很不友好”。

　　由于地區(qū)貧富的差距較大，也帶來了教育資源分配不均的情況，而那些貧窮人家出身的孩子，在才藝上面就遠遠“輸”給了同齡人。

　　雖然城市地區(qū)的教育競爭大，孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)特長也難，但是艱難過后最終都會有所受益。

　　而反觀農(nóng)村地區(qū)的孩子呢？沒有資源、沒有財力、沒有意識，小時候或許察覺不到，但等長大以后才發(fā)現(xiàn)與別人的階級差距有多大。

　　一旦“每個孩子培養(yǎng)1~2項藝術(shù)特長”這件事，從軟性建議變成了硬性指標的話，那么就意味著窮人家孩子的出路更窄了。

　　原本，農(nóng)村地區(qū)的孩子或許可以憑借“知識改變命運”，但要是突然加了一條藝術(shù)特長的衡量標準，無益于加大了“跳農(nóng)門”的難度。

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