鋼琴家俞湘君牽手聽(tīng)障兒童共演當(dāng)代音樂(lè)作品《翳》

　　如何讓聽(tīng)障兒童克服障礙、樹(shù)立信心，即使面對(duì)近千位觀眾，也能打開(kāi)嗓音、亮出歌喉？

　　3月12日晚在上海音樂(lè)廳，鋼琴家、上海音樂(lè)學(xué)院副教授俞湘君牽手4位聽(tīng)障兒童，共演了一首當(dāng)代音樂(lè)作品《翳》。在鋼琴伴奏下，4位兒童大膽放歌，清冽純真的童聲讓每一位現(xiàn)場(chǎng)觀眾動(dòng)容。

　　與此同時(shí)，俞湘君還借助“黑科技”，自己和自己搭檔，“四手聯(lián)彈”了斯特拉文斯基的《春之祭》，讓觀眾大呼過(guò)癮�！遏琛�，4位聽(tīng)障兒童參與演出。

　　《翳》，4位聽(tīng)障兒童參與演出。

　　在臺(tái)上“發(fā)光”的聽(tīng)障兒童疫情期間，俞湘君偶然接觸到了上海閔行區(qū)啟英幼兒園的一批聽(tīng)障兒童，他們雖然安裝了人工耳蝸，可以感知到外界的聲音，但由于缺乏對(duì)聲音感覺(jué)的培育，音樂(lè)在他們的世界里猶如最“前衛(wèi)”的當(dāng)代音樂(lè)，無(wú)法理解。于是，俞湘君馬上聯(lián)系了青年作曲家秦毅，希望借助她豐富的音樂(lè)教育和普及經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助孩子們。

　　“大家很容易誤解，以為聽(tīng)障兒童聽(tīng)不到聲音、沒(méi)法接受音樂(lè)教育，其實(shí)，他們能比較流利地說(shuō)話，能和健康人一樣去交流，而且對(duì)很多聲音很敏感�！鼻匾阌^察。

　　通過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，兩位老師發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)障兒童有非常強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，可以通過(guò)一定訓(xùn)練幫他們建立起對(duì)聽(tīng)覺(jué)世界的常規(guī)認(rèn)識(shí)。

　　“和普通孩子相比，這些孩子比較容易自卑，不太愿意進(jìn)入常規(guī)的音樂(lè)課堂。我們專門給他們?cè)O(shè)計(jì)了特別的音樂(lè)課，一開(kāi)始，有些孩子是不開(kāi)口的，甚至有抵抗心理。慢慢地，大部分人都非常喜歡上音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)的感受完全打開(kāi)了，越來(lái)越自信了。”

　　“與孩子們相處的過(guò)程中，他們的笑容經(jīng)常觸動(dòng)著我：即使有些聽(tīng)力損失，但并不妨礙他們有一顆‘聽(tīng)見(jiàn)’音樂(lè)的心。”有了這次“采風(fēng)體驗(yàn)”，秦毅有了強(qiáng)烈的愿望，為俞湘君和孩子們量身定制一曲《翳》。俞湘君俞湘君她為白居易的詩(shī)作《池上》譜寫了以五聲音階為基礎(chǔ)的一首簡(jiǎn)短歌謠，并以此為基礎(chǔ)，在作品的前半部分，安排鋼琴家演奏出破碎、沉悶、扭曲的音樂(lè)效果，以此來(lái)模擬聽(tīng)障兒童們最初的聽(tīng)覺(jué)感受，隨著音樂(lè)的推進(jìn)，音樂(lè)變得越來(lái)越純美，直至在聽(tīng)障兒童們用童聲演唱的《池上》達(dá)到高潮——雖然音準(zhǔn)沒(méi)那么好，但舞臺(tái)上的他們非常自信，像是在發(fā)光。

　　與此同時(shí)，舞臺(tái)深處的屏幕被拆分成高低不一的12塊，和鋼琴的曲線暗合。俞湘君彈奏的每一個(gè)音符都會(huì)驅(qū)動(dòng)某一塊屏幕畫面的亮度，音符的節(jié)奏也會(huì)帶動(dòng)屏幕畫面閃爍的節(jié)奏。聽(tīng)障兒童們的畫作也被投放其上，和普通孩子的畫作融為一體——儼然他們聽(tīng)到音樂(lè)后，在腦海中幻想出的美好畫面。

　　打破抗拒和恐懼的“魔咒”

　　“彼岸3.0 -俞湘君鋼琴超媒體音樂(lè)會(huì)”由上海音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院附中、上海音樂(lè)廳合作舉辦。這是上海音樂(lè)廳2021年“樂(lè)無(wú)窮”音樂(lè)季的首場(chǎng)演出，也是俞湘君在“彼岸”系列音樂(lè)會(huì)的第三次大膽嘗試。

　　當(dāng)晚，俞湘君還獻(xiàn)演了中國(guó)青年作曲家徐志博、邵青的《際空之響》《詩(shī)畫三幀》，以及美國(guó)作曲家約翰·凱奇的《在風(fēng)景中》、美籍俄裔作曲家斯特拉文斯基的《春之祭》——從經(jīng)典作品到最新作品，為與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)畫了一幅“群像”�！洞褐�祭》

　　《春之祭》

　　約翰·凱奇因?yàn)闊o(wú)聲的《四分三十三秒》名聲大噪，然而，他的很多作品并不像那首實(shí)驗(yàn)作品那樣夸張和激進(jìn)，而是非常有可聽(tīng)性，能在平易簡(jiǎn)潔的風(fēng)格之下引人入勝，包括《在風(fēng)景中》。音樂(lè)會(huì)上，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)將約翰·凱奇本人的水彩畫投到12塊屏幕上，結(jié)合交互程序與現(xiàn)場(chǎng)演奏的相互感應(yīng)，讓觀眾進(jìn)入他的通感世界。

　　斯特拉文斯基的《春之祭》在音樂(lè)、節(jié)奏、和聲等方面都與古典主義音樂(lè)切斷了聯(lián)系，首演時(shí)曾引起一場(chǎng)大騷動(dòng)，時(shí)過(guò)境遷，又成了樂(lè)迷們最鐘愛(ài)的不朽之作。如何避免經(jīng)典的重復(fù)？俞湘君特別選擇了作曲家本人改編的“四手聯(lián)彈”版本，并借助“黑科技”，比如施坦威的一款高解析度自動(dòng)演奏鋼琴——SPIRIO，讓自己和自己“四手聯(lián)彈”。

　　“四手聯(lián)彈講究靈活的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，需要兩位演奏家互相傾聽(tīng)，隨著環(huán)境變化、節(jié)奏變化而隨時(shí)變化�！比缃�，俞湘君沒(méi)有搭檔的伙伴，對(duì)手是自己，她需要提前把一個(gè)聲部錄好，等它自動(dòng)播放時(shí)，再卡著它的節(jié)奏演奏另外一個(gè)聲部，伴隨著耳朵里的豐富想象，真正達(dá)到“人機(jī)合一”。

　　除了音樂(lè)抓耳，12塊屏幕上的影像也在時(shí)刻變化，“萬(wàn)花筒”一般吸引著觀眾的眼球。在新媒體藝術(shù)總監(jiān)達(dá)彥、音響工程師房大磊等人的設(shè)計(jì)下，每部作品都在鋼琴獨(dú)奏之余，加入了電子音樂(lè)、交互燈光、交互影像，力圖拓展鋼琴的演奏方式與表現(xiàn)力，為現(xiàn)場(chǎng)觀眾帶來(lái)“沉浸”而“可見(jiàn)”的音樂(lè)感受。

　　“我們希望畫面（交互影像）也是一件‘樂(lè)器’，能跟俞老師‘合奏’，這件樂(lè)器誰(shuí)來(lái)控制？有一部分是事先寫好的計(jì)算機(jī)算法，算法里面有很多隨機(jī)的參數(shù)，我們稱之為‘媒體演奏者’�！边_(dá)彥強(qiáng)調(diào)，三位中國(guó)作曲家在寫曲時(shí)，也不是先寫音樂(lè)，再配燈光和畫面，而是一開(kāi)始就帶著視覺(jué)的思維和視覺(jué)的想象，本身是“跨媒體”作品。

　　正如聽(tīng)障人士對(duì)于旋律的認(rèn)知有困難，人們對(duì)當(dāng)代音樂(lè)的理解也有困難，用什么樣的方式去轉(zhuǎn)化當(dāng)代音樂(lè)、弱化這些困難？很多音樂(lè)家都在實(shí)驗(yàn)，俞湘君目前進(jìn)行到“彼岸3.0”的鋼琴超媒體音樂(lè)會(huì)是先行者之一。

　　“所以我們借助了視覺(jué)手段，將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，所有視覺(jué)都是為聽(tīng)覺(jué)服務(wù)的�！庇嵯婢�希望，通過(guò)視覺(jué)手段把當(dāng)代音樂(lè)中的隱性美更直接地傳遞給觀眾，為當(dāng)代音樂(lè)鋪路搭橋，打破它們讓人抗拒和恐懼的“魔咒”，讓它們可親、可近、可玩。

　　“我本人非常喜歡當(dāng)代音樂(lè)，但當(dāng)代音樂(lè)和觀眾之間還是有一些裂痕，很難走到觀眾當(dāng)中去，因?yàn)樗麄儾皇欠浅＠斫猱?dāng)代音樂(lè)的語(yǔ)匯�！痹诘聡�(guó)科隆音樂(lè)學(xué)院讀博時(shí)，俞湘君跟著身為當(dāng)代音樂(lè)研究專家的博士導(dǎo)師，切身體悟到了當(dāng)代音樂(lè)之美，從此一發(fā)不可收拾，“為什么我們幾個(gè)人能把‘彼岸’走下來(lái)？因?yàn)槲覀冎就�道合，有一個(gè)共同的理想，希望當(dāng)代音樂(lè)可以走近大眾。”

中音在線：在線音樂(lè)學(xué)習(xí)門戶

• 音樂(lè)考級(jí)、音樂(lè)教程、音樂(lè)高考名師課堂在線學(xué)習(xí)

• 音樂(lè)考級(jí)類網(wǎng)絡(luò)課程

• 音樂(lè)教程名師視頻課堂

• 音樂(lè)高考和考研類視頻網(wǎng)絡(luò)課程