音樂藝術(shù)教育機構(gòu)，是培養(yǎng)音樂家還是優(yōu)秀的人

　　最近，和幾位開琴行的老板聊天，聊著聊著竟然“爭吵”起來了，沖突點是：我們開琴行，到底是為了把孩子教好會彈琴就好，還是在培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代？

　　這個話題有點大。

　　現(xiàn)在，越來越多的家庭，都愿意把孩子學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)這塊放到校外培訓(xùn)機構(gòu)，因為公立學(xué)校的音樂藝術(shù)啟蒙教育資源遠遠不夠，個性化音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，還必須依靠專業(yè)的音樂藝術(shù)教育機構(gòu)。

　　據(jù)《琴行經(jīng)營報》、琴行智庫不完全統(tǒng)計，截止2020年，我國工商注冊在案的音樂藝術(shù)機構(gòu)數(shù)量有40多萬家，如果不受疫情影響，每年的增速保持在20%以上。根據(jù)數(shù)據(jù)，每年我國有200多萬以上的孩子會選擇在4-12歲，學(xué)器樂，學(xué)美術(shù)、學(xué)舞蹈等。

　　不可否認的是，每年這些學(xué)音樂藝術(shù)的孩子們至少會有5%，以后會選擇從事音樂藝術(shù)行業(yè)的工作，還有0.001%會成為音樂家，藝術(shù)家，舞蹈家，體育家，畫家等。那么，另外那些學(xué)了很久音樂藝術(shù)的孩子們，會從事在其他各行各業(yè)。

　　所以，我們音樂藝術(shù)教育機構(gòu)，核心還是為這個社會在培養(yǎng)優(yōu)秀的人。

　　美國心理生物學(xué)家斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，并因此榮獲1981年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。

　　試驗結(jié)果是，左半腦主要負責(zé)邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感(視、聽、嗅、觸、味覺)等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。

　　因此左腦可以稱作“意識腦”、“學(xué)術(shù)腦”、“語言腦”。

　　右半腦主要負責(zé)空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。

　　斯佩里認為右腦具有圖像化機能，如企劃力、創(chuàng)造力、想像力；與宇宙共振共鳴機能，如第六感、透視力、直覺力、靈感、夢境等；超高速自動演算機能，如心算、數(shù)學(xué)；超高速大量記憶，如速讀、記憶力。

　　右腦像萬能博士，善于找出多種解決問題的辦法，許多高級思維功能取決于右腦。把右腦潛力充分挖掘出來，才能表現(xiàn)出人類無窮的創(chuàng)造才能。

　　所以右腦又可以稱作“本能腦”、“潛意識腦”、“創(chuàng)造腦”、“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。

　　右腦的神奇功能征服了全世界，斯佩里為全人類作出了卓越的貢獻，受到全世界人民的愛戴，被譽為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”，斯佩里的重要研究成果是對人類大腦科學(xué)研究的重大里程碑。

　　1、人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的中樞，深入挖掘左右兩半球的智能區(qū)非常重要，而大腦潛能的開發(fā)重在右腦的開發(fā)。

　　2、左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識，管理的是近期的和即時的信息；右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息，很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。

　　3、右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)出跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明等等。

　　4、右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可以高速計算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)，人的大量情緒行為也被右腦所控制。

　　可想而知，如果孩子從小開始學(xué)習(xí)器樂，對右腦刺激開發(fā)的重要性。

　　如果想培養(yǎng)出智力發(fā)達、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常讓他活動手指。因為手指的活動能夠刺激大腦皮層中的運動中樞，進而促進全部智能的發(fā)展。

　　器樂的練習(xí)和演奏都是一種“生動的動態(tài)系統(tǒng)”，始終要求聽覺的專注、敏感，十個手指在各自獨立的前提下積極活動，雙手不同動作及全身肢體都要協(xié)調(diào)配合。

　　可以說，沒有任何一個項目能像彈琴那樣需要大腦協(xié)調(diào)起眼、耳、口、手、甚至腳的同時參與。

　　這種綜合性的活動不僅會鍛煉大腦的復(fù)雜性，而且能激發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力。在這樣生動的動態(tài)系統(tǒng)中持久鍛煉，必然對孩子的生理、心理和思維的健康成長產(chǎn)生有益的影響。

　　人的一生有兩個重要的音樂才能發(fā)育期：一、學(xué)前的2～6歲；二、學(xué)生期的12—15歲。

　　就學(xué)習(xí)樂器而言，4～5歲的兒童已經(jīng)有了一定的手指綜合控制力，是開始學(xué)琴的最佳時期。

　　大量事例證明：從幼年開始學(xué)習(xí)樂器的孩子，入學(xué)后，在理解能力、接受能力、想象力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都顯著高于一般孩子。

　　其實，很多孩子在幼兒時期，有沒有音樂細胞，就能初見端倪。

　　如果你想知道孩子有沒有音樂天賦，不妨試一試《音樂天賦測評表》，用數(shù)據(jù)來說話，需要的老師們文末自取。

　　而且實際上，在樂器中學(xué)到的，將不只是演奏技巧，更多的是全面提高孩子的感受力、理解力和思維力。

　　有學(xué)生家長說：“自從孩子學(xué)鋼琴以后，別的不說，起碼指甲知道剪了，不再像以前那樣又長又臟了�！�、也有家長說：“我女兒以前就是一個假小子，整天上躥下跳，比男孩子都要調(diào)皮，學(xué)了這幾年鋼琴，變得懂事、體貼人了，而且，在班里還一直是班長�！�

　　這就是音樂在潛移默化中對人的積極影響。古人將“琴棋書畫”定為必修課，“琴”首當(dāng)其沖，所以，懂音樂、會彈琴，更能增加一份靈氣。

　　前蘇聯(lián)著名鋼琴教授涅高茲曾表示如果能由他決定的話，樂器應(yīng)當(dāng)是每個學(xué)生的必修課。

　　的確，如果有可能，每個人都不同程度地學(xué)樂器的話，那必定會推動建設(shè)一個真正文明的現(xiàn)代社會的歷史進程。

　　教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“音樂教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人�！�

　　所以，學(xué)習(xí)音樂的意義不僅是學(xué)會彈奏技巧，更重要的是培養(yǎng)孩子的耐力、毅力和吃苦精神，培養(yǎng)孩子做事嚴(yán)謹、認真、完美的作風(fēng)，培養(yǎng)孩子追求進取、向上的精神，全面提高孩子的素質(zhì)。

　　而就在2020年，教育部明確發(fā)文，要求中考必須納入“美育”。

中音在線：在線音樂學(xué)習(xí)門戶

• 音樂考級、音樂教程、音樂高考名師課堂在線學(xué)習(xí)

• 音樂考級類網(wǎng)絡(luò)課程

• 音樂教程名師視頻課堂

• 音樂高考和考研類視頻網(wǎng)絡(luò)課程