音樂知識納入中考 音樂名師談課堂教學策略

　　近日，中共中央、國務院最近印發(fā)《關于全面加強和改進 新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作意見》中指出：2022年，要把中考體育的分值提高到與語文、數(shù)學、英語同等分值。美育（音樂、美術等）也要逐步進行中考。

　　根據(jù)國家教育部的指示精神，結(jié)合當前農(nóng)村中小學音樂教學的實際，筆者在此談談音樂課堂教學的認識，也可以稱作音樂課堂教學策略，供各位音樂教師參考。

　　中小學音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。但中小學音樂教學的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。

　　當前藝術教育已成為學校素質(zhì)教育的重里手段之。音樂課堂教育是藝術教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的提高，徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的和單純知識、技能傳授的教學思路，應注重以下教學策略：

　　一、 以樂輔德。音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。

　　所以，學校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》、《長江之歌》等，能使學生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨和對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》、《讀書朗》、《歌唱二小放牛郎》、《小衛(wèi)士賴寧》等能激發(fā)學生要勞動、愛學習的熱情，能培養(yǎng)學生高尚的道德情操，能規(guī)范學生行為習慣，凈化學生的心靈。

　　二、以樂促智。音樂教育可以促進學生智能的發(fā)展，古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。

　　學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，并且可以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發(fā)展，諸如思維、想象、情感體驗、審美感等。如音樂欣賞和唱歌時，學生會產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進學生注意力、記憶力，想象力的發(fā)展。

　　在器樂演奏中，學生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發(fā)他們的智力，鍛煉他們的創(chuàng)造能力。

　　三、以樂怡性。音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征。它主要是在音的運動與結(jié)構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂， 做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

　　如欣賞古曲《春江花月夜》才使學生聯(lián)想到平靜的江水，皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可使學生產(chǎn)生愉忙忙碌碌、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神：欣賞中國少兒廣播臺唱團演唱的《搖籃曲》、(鱒魚》等名曲可使學生產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的愉悅心情。

　　長期經(jīng)過音樂陶的學生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其生獲得健康的心理、良好的行為習慣。

　　因此，學校音樂教育應以有人教育為宗留，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達到全面育人的目的。

　　音樂課程的教學策略，應以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)、豐富情感體驗，陶冶高尚情操，這些也正是音樂課程標準所要求的。

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